計算教學是貫穿整個數學教學活動的乙個非常重要的環節，培養學生正確、迅速的計算能力是數學教學的基本任務之一。學生計算能力的強弱，直接影響著她們學習數學的興趣、情緒和學習成績。因此，在數學教學中加強對學生計算能力的培養，提高學生對數學計算的興趣，將對學生數學學習產生非常重要的作用。
學習動機是直接推動學生學習積極性的內部推動力，而學習態度則是學習動機的具體表現形式。學生一旦樹立了正確的學習動機，學習時就會有明確的方向、充分的自信，學習過程中克服注意分配影響或其他因素影響的意志能力就會越強；反之，學習過程則會不明方向，注意分配更加散漫。例如：
計算中因書寫潦草、抄錯數造成計算錯誤；驗算時只保證有驗算的形式，而不注重驗算的過程，直接把數抄下了事……這些不良的學習態度都是由於學生的學習動機不明確造成的。在計算教學中，教師可以將小遊戲、接力、競賽、達標貫穿計算教學；平時多為學生講述優秀數學家學習數學的故事，為學生樹立榜樣；或將計算多放於生活各個片段中，讓學生親自感受計算的魅力，不斷激發學生對數學學習的愛好和興趣，促使學生投入進行計算，不知不覺的愛上了計算，迷上了數學。
培養學生準確而迅速的計算能力,是數學教學中的一項重要而艱鉅的任務，也是數學教師在教學中必須努力完成的重要任務，更是學生學好數學的基礎。
因此，作為數學教師，一定要認真分析、準確找出學生計算能力弱的原因，以便對症下藥，確保教學質量。
我們總結出學生計算過程中產生的不良心態主要有：（1）畏難心理。表現為克服困難的意志比較薄弱，當看到步驟繁多或較難的計算題時，產生畏難心理，缺乏信心，心情緊張，使計算錯誤率增加，最終放棄計算。
（2）輕視心理。主要是對計算式題沒有引起足夠的重視，認為計算式題方法簡單，不需要進行思考，忽視對式題的分析、驗算，從而造成計算錯誤。因此，我們在教學中，要幫助學生樹立良好的學習心態，引導每個學生在做題目之前把心態放平，認真去對待每一道計算題，不論簡單與否都不能輕視。
對學生認真完成取得效果的同時，進行誠懇的表揚和鼓勵，讓這種積極向上的心態保持下去，久而久之，學生嘗到了甜頭，就會更加認真的去對待每次的計算，從而形成了良性的迴圈。
我們根據以上的原因，制定了相應的措施，以對症下藥，解決實際問題。
1、培養認真審題的習慣。審題時要注意做到：一看、二劃、三想、四算。
一看就是看清楚題目中的數字和運算符號或順序。二劃，就是在式題中標上先算什麼，再算什麼。三想，就是在計算前想想什麼時候可以用口算，什麼時候可以用筆算，怎麼做能讓計算變得簡便。
四算，就是動筆去計算。
2、培養認真演算的習慣。在計算中，我們要訓練學生遇到困難能以沉著冷靜、有始有終的態度去克服困難。計算時，書寫整齊、整潔，書寫格式規範，計算正確合理。
合理利用演草紙，在演草紙上列豎式要求條理清楚，不可到處亂寫，以便檢查時方便。
3、培養檢查驗算的習慣。學生養成檢查、驗算的習慣，是防止計算出現錯誤的重要保障。在檢查時可以逐步進行：
題目中的數抄錯了沒有？豎式的格式對嗎？驗算方法及結果對嗎？
最終的得數有沒有寫上？另外，我們在計算教學完之後還可以教學生幾種常用的驗算的方法，如：再算一遍，倒過來算，估算等等。
4、興趣引路，提公升計算慾望
要培養學生的計算能力，教師首先要激發學生的計算興趣，使學生樂於計算。我以介紹中外數學家的典型事例、在計算題的教學中創設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業等方法，也確實調動了學生的積極性，使他們在整個數學學習過程中產生了不同的感受。
當計算出現錯誤時，學生會產生自責感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產生成功感；當連續幾次正確率在100%時，他們會產生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現出來，更加增強了他們正確計算的慾望。
5、訓練口算，提高計算能力
口算是估算和筆算的基礎。口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到「節節有口算，天天練口算」，使學生逐步達到熟練的程度。
我們在每次訓練中都有明確的目的、恰當的要求，注重形式的多樣性，較好地激發了學生練口算的積極性。
6、優化策略，強化計算方法
在教學中，教師要做好必要的引導與示範。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結果輕思維、重法則輕算理的做法。
在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什麼這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前後融會貫通。其次，要培養學生科學有效的思考方法。
科學有效的思考方法不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想演算法，選擇正確科學的計算方法；做完後，讓學生交流自己的思維過程，並給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練乙個型別，隔天鞏固練一題。
這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利於學生掌握計算方法，形成計算技能。
7、日常入手，培養計算習慣
良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養學生養成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。
必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提「看誰算得快」的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業時，字跡一定要規範整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。
第三，要提出明確的要求，發動家長做好配合。如在家庭作業中，發現孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。
學生的計算能力不是一朝一夕就能養成的。我們要有意識地去樹立學生的信心，督促學生練成良好的計算技能，培養學生養成良好的計算習慣，讓學生真正感受到計算對學習數學的幫助，體會計算的樂趣，為更好的學習數學打下基礎。
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