為全面貫徹黨的教育方針，推進新一輪課程改革，保證良好的教學秩序，實現教學管理工作的制度化和規範化，使學生得到全面地健康成長，結合本校實際情況特制訂以下教學常規要求。
課前準備
一、原則：課前準備是提高教學質量的前提。
1、認真執行新課程標準，明確課程性質、目標和實施建議，並落實到每節課中。
2、深入了解學生，掌握學生實際，面向全體，因材施教。
3、堅持按單元備課。教案實施之後，教師要進行課後反思，以隨筆或後記的形式批註在教案的後面。
二、具體要求
1、堅持先備課後上課,不上無準備的課。
2、明確本學科在該學段課程計畫中的地位、教學總目標、教學內容編排體系、教學改革概況與教學中應堅持的原則或應注意的問題。
3、通覽教材。
通過通覽教材，明確本冊教材在全學段教材與前後學段教材中的地位和作用，整體結構，主要線索及其縱橫聯絡，從整體上把握教材；明確並挖掘教材的育人因素，把握教學的知識目標，能力目標與情感目標,立足學生的全面發展，解決全面育人的問題；明確教材編寫的指導思想、知識體系，把握重點、難點、訓練點與知識點，形成知識鏈，構成知識網；明確教材對不同層次學生學習的不同要求，把握教材內容的深度、廣度和密度，實施因材施教，使每乙個學生都能夠得到不同程度的發展；明確學生參與知識發生、發展和應用全過程的脈絡和布局，把握知識的停靠點與思維的激發點，充分發揮學生在學生過程中的主體作用。
4、了解學情。
要認真了解學生的知識底蘊，認知心理，學習態度，可接受程度與環境影響，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，把握學生的個性差異，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的教學對策。
5、認識自我。
在熟悉教學大綱、通覽教材與明了學情的基礎上，反思自己從教經歷與得失，教材的發展與學業專攻間的差異，教學觀念與教學預見性間的矛盾，以正確的認識自我，發揮所長，明確教學思路。
6、編制學期教學進度計畫。
學期教學進度計畫，其內容包括：本學期教學總的目標，教材分析（教學內容與教學的重、難點）、教學措施、教學進度安排（每週的教學內容與主要教學活動）。教學進度計畫在各任課教師自訂的基礎上，通過年級組集體討論，交年級組長審查後，交教導處。
7、制定單元（章節）教學計畫。
單元（章節）教學計畫應在每單元（章節）教學之前制定，其內容包括：本單元（章節）的教學目的，各部分教學內容的課時劃分，教材的重、難、疑點，各課時的型別、教學方法，有關學科單元（章節）的演示、實驗操作幾學生技能技巧的訓練等。
8、精心教案
教師每節課都要精心設計相應的教案。
教案要有以下內容：本課的教學目標、教材分析（重點、難點、疑點）、教學時數（課時安排）、教學時間（授課時間）、教學過程（一般包括：準備教學、新課匯入、進行新課、鞏固練習與作業布置等），下節課預習要求，板書設計等。
提倡每節課後在教案上寫教學後記。教案編寫至少提前三天完成。
9、堅持在個人備課基礎上的集體備課。
備課應以個人鑽研為主,在個人充分備課的基礎上,只要有兩個或兩個以上教師同教材,就要強化集體備課。集體備課應實行"三定",即定時間、地點與主備人。在集體備課中應著重討論同年級、同教材老師在教學目標、教學內容、教學進度方面保持基本一致的問題,研究重、難、疑點及解決辦法,商議必修與選修、第一課堂與第二課堂、補差與培優的處理策略,交流最新的教改與考核資訊等。
課堂教學
一、原則：課堂教學是提高教學質量的關鍵。
1、教師做好課前準備，提前一分鐘到班上候課，中途不離開教室，不做與上課無關的事情，教師不坐著講課。
2、嚴格按教學計畫、課程表上課，不隨意調課或增課。如特殊情況確需調課或增課的，必須報教導處批准。
3、擺正教與學的關係，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，教得輕鬆，學得愉快。
4、充分利用現代化的教學手段，利用校內外課程資源，注重實效，努力提高課堂教學效率。
5、教學時間分配得當，課內要有學生動手操作、合作交流、質疑問難、反饋練習的時間；留有開放性、趣味性的家庭作業，以減輕學生過重學業負擔。
6、教師以身作則，教態親切自然，教風樸實，條理清楚，板書規範，培養學生的良好習慣，嚴禁體罰和變相體罰學生。
7、綜合實踐活動課程要有實施方案，活動專案的設定與學生參與情況。
8、教師語言要文明規範，力戒語病及口頭禪，不講方言，克服鄉音。
9、教師儀表端莊，穿著整潔，美觀大方，男教師不敞胸、不穿背心、拖鞋進教室；女教師不穿無袖衫進教室；體育教師上課要穿運動服和運動鞋。
10、教師上課時不在教室內吸菸喝茶或接打手機。
二、具體要求
1、做好課前準備
① 堅持上課前默述教學過程, 熟悉板書計畫,力求對教學內容與過程達到嫻熟的程度。
② 做好教具準備。至少提前半天對將要運用的教具、課件、電教和實驗裝置進行最後一次檢查,以確保上課使用無誤。
2、正確把握課堂教學目的和內容
① 課堂教學的目的要明確,課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。
② 課堂教學內容要正確,不得出現科學性錯誤,重點要突出,不平均使用力量；脈絡要清晰，不能眉目不清，邏輯混亂。
③ 課堂教學要體現嚴密的計畫性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。
3、不斷提高課堂教學技能
課堂教學技能是指運用專業知識、相關的教育理論以及教學經驗，執行課堂教學的教學行為。不斷提高課堂教學技能是增強教師教學實踐能力，提高課堂教學質量的前提和基礎。因此在課堂教學中，應提高：
① 匯入技能。課堂教學的匯入，教師要根據教學任務與內容，學生的年齡與心理特點，靈活運用以舊拓新，承上啟下；開門見山，單刀直入；設疑置問，引起懸念；實驗引思，激情引疑；借助事例，選講故事等方法，激發學生的學習興趣。
② 講解技能。教師應在認真確定教學目標，分析教學內容的重點，明確新舊知識之間相互聯絡的基礎上，順應知識結構之序、學生思維發展之序，提出系列化的關鍵性問題，形成清晰的講解結構；運用流暢、準確、明白的語言，啟發性講解，促進學習遷移的例證，恰到好處的強調；精選形成連貫的過度性短語，重視獲取反饋，並予以及時調控，使學生曉之以理，動之以情，導之以行。
③ 提問技能。這是教師用提出問題、誘導學生回答和處理學生答案的方式，啟迪學生思維；促進學生參與學習，理解和應用知識，培養能力；了解學生學習狀況的一類教學行為。教師要把握乙個完整提問的引入、介入與評點過程，緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，抓住那些牽一髮而動全身的關節點，學生與教學內容的內在矛盾及其發展，面向全體學生，提出符合學生智慧型水平、難易適度的問題，把學生引入"問題情境"，促進學生的思維。
④ 演示技能。教師要本著準確安全、簡易明顯，便於觀察和理解本質的原則，圍繞演示目的，選用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片、錄影帶與課件等，通過教師的實際表演與示範操作，指導學生進行觀察、分析和綜合，使之獲得知識，提高觀察、思維能力。
⑤ 結束技能。教師要通過歸納總結，比較異同，領悟主題，畫龍點睛．實踐活動，轉化昇華和設定懸念等方式，對所學知識和技能及時的進行系統鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結構中。
⑥ 語言技能。教學語言技能是教師傳遞資訊，講授知識的必要手段。
⑦ 板書技能。教師要根據教學的需要，靈活運用綱要、表解、**、圖示、運算、網路等樣式，以布局合理、書寫規範，具有啟發性、簡潔性的板書，揭示教學內容，體現教材結構和教學程式；展現知識的系統性與層次的邏輯性；以幫助學生激發興趣、凝聚注意、啟發思維、增強記憶，從而提高教學效率。
4、把握學生的心理特點，創造良好的"課堂氣氛"
①教師應使整個教學過程建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造乙個無拘無束的空間，讓學生思維在其間縱橫馳騁。
② 面向每一位學生，讓其真正成為學習的主體。這就要求教師：把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程；以思維為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能讓學生手腦並用，給學生以動手操作的機會；承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習時空。
③創設與教學內容相吻合的情境，引導學生在特定的情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。
④ 教師要使自己的主導作用全時空地體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。在教學實踐中致力於尋求教師的主導與學生主體、知識與能力、教書與育人、面向全體與因材施教、傳授知識與學法指導等最佳結合點，最大限度地調動學生學習的主動性。
⑤ 駕馭課堂氣氛，以創造出課堂教學所需的氛圍。理解學生，熟悉其內心世界；尊重學生，以適當的寬容調動學生積極性，於細微處獲取反饋，及時對教學方法和手段進行調控，以期圓滿完成教學任務。嚴禁在課堂上出現師生"頂牛"的僵局。
5、嚴格課堂教學紀律
教師應：
① 格按課程表上課，未經教導處批准，不得私自調課，不得隨意安排自習或請別人看堂、代課。
② 上課前要做好一切準備工作，嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，一般不拖堂。
③上課時不坐講，不喝水，不會客，不說與教學無關的廢話，不做與教學無關的事，不得隨便離開課堂，不得接、打手機。
④上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。
⑤ 善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，不得把學生趕出課堂。
⑥ 語課用英語組織教學，其他學科用普通話。
6、抓住教學規律，深化課堂教學改革
抓住課堂教學過程中內在的、本質的、必然的聯絡，深化課堂教學改革，提高每一節課的教學效率，重要的是：
① 抓住課堂教學核心，致力於"四基"教學。基本事實，基本理論，基本方法，基本應用。集中地反映這門學科知識之間的內在聯絡和本質特徵，不斷擴大和加深知識，形成各種能力的基礎。
② 抓住教學程序的中心，指導學生掌握學科的知識結構。指導學生將學過的知識，按照一定章節和單元的知識體系進行系統概括，幫助學生理線串點，理清思路，把握規律，弄清知識的內在聯絡，形成立體知識網路，促進技能遷移，優化認識新知。
教學常規要求
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武山四中教學常規管理制度 修訂本 一 備課 備課，是教師上好課的前提。是教師認知教材，思考教材，梳理教材，對教材內容理解整合，根據 課標 要求，結合學情 教材特點和教材的地位合理選擇教法，預設教學過程的重要階段。無論是新教師還是老教師，都必須高度重視。教師要在精心構思的基礎上撰寫教案，做到 目的 目...
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