作者：劉豐憲
**：《新課程研究·基礎教育》2023年第09期
摘要：課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，追求課堂教學的有效性是教學工作者的永恆主題。課堂教學是學校教育的生命，學習的最終目的是要能自主地解決問題，那麼，如何在新課程背景下提高生物課堂教學的有效性？
文章對當前生物課堂教學怎樣與新課改接軌，來提高生物課堂教學的有效性方面進行了闡述。
關鍵詞：生物；課堂；教學；有效性
中圖分類號：g633.91文獻標識碼：a文章編號：1671-0568（2011）25-0126-02
課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，追求課堂教學的有效性是教學工作者的永恆主題。因此，提公升課堂教學的有效性是鞏固課程改革，進而推進課程改革，持續深化發展的核心和關鍵，甚至是新課程的命脈。回顧課程改革幾年來，課堂教學改革總體上應該說是朝著素質教育的方向在紮實推進，且取得了階段性的成效和實質性的進展，但是因為各方面的原因，課堂教學改革也出現了形式化和低效化的問題。
那麼，生物教學該怎樣與課程改革真正接軌，才能提高生物教學的有效性呢？
一、提高課程意識，形成新的教學理念
課堂教學有效性的提高關鍵在於教師，這首先就要求提高教師自身的素質，這裡不僅僅指專業技能素質，更重要的是課程意識，教師要認識到新課程不等於新教材，課程實施不僅僅等同於教教科書，更應考慮學生的學習目標、課程資源、教學環境等。即首先需要考慮的還不是如何有效地教學，而是應該考慮帶給學生什麼樣的教育經驗，學生需要什麼，要把學生培養成什麼樣的人？只有具備這種意識，教師才能在備課、上課、創造性地使用教材並時時問一問為什麼教、教什麼、怎麼教，對促進學生的發展有什麼結果和實效？
這是實現整體和長遠的課堂教學有效性的前提。
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