1.大青樹下的小學
教學目標：
1．會認「壩、漢」等10個生字，會寫「晨、漢、球」等13個生字。正確讀寫「坪垻、穿戴、打扮」等詞語。
2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備：
1．布置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的**、文字資料。
2．教師準備具有民族特色的音訊、**資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時教學過程：
第一課時
一、匯入。
1．展示自己找到的有關**，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2．教師利用課後資料袋中的**，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家願不願意去參觀一下？
2．板書課題：大青樹下的小學。
3．教師配樂範讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導書寫課後田字格中的字。
a．著重分析指導「晨、絨、服、裝、讀、影」。並且在黑板上田字格中示範。
「晨」是上下結構，注意「辰」要拖著「日」，相互要結合緊湊。
「絨」是左右結構，由「糹」和「戎」組成，右邊的「戎」共六筆，不要漏寫。
「服」的「月」字旁要瘦一些。
「裝」是上下結構，書寫要緊湊。
「讀」是左右結構，右邊是「賣」，不是「買」。
「影」是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．匯入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你彷彿看到了什麼？
b．學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點後再指名練習。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．「當，噹噹！當，噹噹！」大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第
二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的？
b．學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、乙隻小鳥、蝴蝶或者乙隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什麼樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列**的方式來記，以後我們再來交流。
板書設計：
穿戴不同語言不同
1，大青樹下的小學熱愛團結
共同學習共同遊戲
教學反思：
在這一篇課文的教學中，我感悟到指導朗讀時，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
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輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，課堂上創造情境，讓差生嘗試說 敢於說，進而爭取善於說。1 幫助他們樹立自信心。後進生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪...
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