第一單元位置與方向
1.前後左右
一、教學目標
1.能夠使用前、後、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。
2.個物體的位置需要由該物體相對於另乙個物體的位置來確定。
3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。
二、教學內容
本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學習描述物體位置的第一步。
在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、後、左、右、遠、近等次描述乙個物體的位置。
在「拓展與應用」活動中，學生還會通過站在校園裡的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述乙個物體的位置時，需要首先說明該物體相對於另乙個物體的位置。
三、教學準備
（一）教師準備
每組一張描述乙個物體的位置的紙條，用於學生做「找位置」的遊戲。
（二）學生準備
《學生活動手冊》、筆等。
四、安全注意事項
提醒學生在教室裡做「找位置」遊戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學過程
（一）提出和聚焦問題
教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操佇列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每乙個班、每一位學生都有乙個相對固定的位置。
1.教師根據課業提出問題。
（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操佇列裡的什麼位置嗎？
（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？
2.明確任務
這節課我們就來學習怎樣描述位置。
（二）展開「科學實踐」活動
在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，並組織學生進行相關活動。
1.提出問題。
（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室裡的什麼位置？
（2）學生描述自己坐在教室裡的位置。
（3）談話：剛才在描述自己坐在教室裡的什麼位置時，一部分同學說「我坐在教室的前面」或者「我坐在教室的後面」，另一部分同學說「我坐在教室的右面」或者「我坐在教室的左面」，還有的同學說「我坐在第三列」或者「第四排」。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置。
看來我們描述自己坐在教室裡的位置時，用前面、後面、左面、右面都有一定的侷限性，那麼，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？
2.以自己為基準描述位置。
（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、後、左、右各是哪位同學？
（2）學生活動。
學生試著用「我的前面是······後面是······左面是······右面是······」來描述自己坐在教室裡的位置。
3.以別人為基準描述位置。
（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、後、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室裡的位置了，那麼，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室裡的什麼位置嗎？他的前、後、左、右各是誰？
（2）學生活動。
教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。
4.引導學生發現前、後、左、右的相對性。
在學生練習用「前」「後」「左」「右」等描述位置時，教師從講台位置走到教室的後部。
（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、後、左、右各是誰？你有什麼發現？
（2）學生活動。
通過活動，學生發現當面向教室後面時，他前、後、左、右的同學發生了變化。
（3）教師總結：當你面向講台時和面向教室後面時，你前、後、左、右的同學會發生變化，但事實上這些同學在教室裡的實際位置並沒有發生變化。這樣我們就發現：
在使用前、後、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。
5．學生做「找位置」遊戲。
（1）教師拿出事先準備好的「找位置」提示條，提問：現在你能根據對於乙個位置的提示，在教室裡找到這個位置嗎？
（2）學生左遊戲活動。
（3）活動後，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？
（三）「拓展與應用」活動
教師將學生帶到操場上，引導學生觀察並描述學校操場周圍物體的位置。
1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前、後、左、右各有什麼？
2 .學生活動並描述。
3.進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什麼發現？
4.學生活動並描述。
2.太陽的位置和方向
教學目標
1.科學概念目標
學會根據太陽的位置辨別方向。
體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變化。
2.科學**目標：
能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變化。
3.科學態度目標：
開展小組活動，激發學生興趣，培養團隊合作精神。
勇於發言，積極動手，樂於表達自己的想法。
4.科學、技術、社會與環境目標：
將學生置於現實情境中，鼓勵學生親近自然、關注自然、發現自然規律。
教學重難點
1.教學重點：
利用太陽位置辨別方向。
2.教學難點：
利用太陽位置辨別東、南、西、北。
教學準備
1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張**。
2.教師準備：課件、班級記錄單等。
教學過程
一、複習匯入：（預設8分）
1.太陽從**公升起？（引入課題，引發學生思考太陽位置和方向的關係）
2.你知道如何根據太陽的位置辨別方向嗎？（教師**課件中的動畫）
3.當我們來到大自然如何辨認方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。
二、**利用太陽位置辨別方向（預設22分）
1.老師把學生帶到操場，選出一組示範。
老師根據太陽位置確定方向：
早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、後為西、左為北。找4名同學舉著**分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉「早」站在東，一名同學舉「午」站在南，一名同學舉「晚」站在西方。
2.老師手舉「太陽」**邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。
3.小組活動
①各小組分別確定方向，觀察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什麼東西？
②學生在記錄單上記下各方向的東西。
③交流記錄結果，體會規定方向的必要性。
三、帶回學生討論：（預設5分）
清晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何判斷前、後、左、右的方向。
討論一天中什麼時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。
四、交流總結：（預設5分）
一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？
早、午、晚，什麼時候最熱？我們是怎樣知道的？
五、板書
太陽的位置和方向
太陽東昇西落
早晨：太陽在東
中午：太陽在南
傍晚：太陽在西
一天中最熱的時間：中午
3.我在**
教學目標
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道乙個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂於用學到的科學知識服務生活。
教學重難點
教學重點：能夠定性描述人和物體的位置
教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂於用學到的科學知識服務生活。
教具遊戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學過程
一、創設情境，提出問題
遊戲匯入：
1、玩貼鼻子的遊戲。
2、同學們齊心協力合作完成遊戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。採用學生感興趣的遊戲方式，目的是激發學生的學習興趣，引發學生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學習，自主**
1、描述自己在教室裡的位置。
（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學習繪製平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園裡物體的位置。
（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學生選擇自己喜歡的方法描述校園裡物體的位置。
（2）總結描述物體位置的方法。
（3）嘗試繪製學校平面圖。
引導學生嘗試繪製學校平面圖，強調繪製平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質疑
小導遊活動
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導到教室呢？
4、繪製自己家的房屋平面圖。
（1）展示樣板。為學生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，提出自己的疑問。
（2）學生繪製自己家的房屋平面圖。
四、總結概括，抽象提公升
1、自由描述自己在教室裡的位置。
2、學習繪製平面圖。
3、同學們交流評價。
4、描述校園裡物體的位置。
5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪製學校平面圖。
6、繪製自己家的房屋平面圖。
（1）目的是為了豐富和提公升學生的生活經驗，培養學生的生活能力。因為同學之間進行遊戲，興趣比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
（2）意在提示學生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養學生的識圖能力。提高學科學，用科學的能力 。
五、鞏固應用，拓展提高
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那麼，你想知道輪船在大海的位置嗎？應該如何確定呢？隨著科學技術的發展，終有一天，我們回遨遊太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
1、思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行交流和總結，進一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養學生的歸納概括能力。
第二單元磁鐵
4.認識磁極
教學目標：
1.認知目標：指導學生在一系列**活動中發現磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極相吸；磁鐵有指示南北方向的性質。
2.技能目標：引導學生根據提出的問題，自主**磁鐵兩極相互作用的規律，經歷「實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律(得出結論)」的活動過程。
3.情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；並引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用，逐步發現磁與電的密切關係，為今後進行電與磁的學習做好準備。
教學重難點
教學重點：學生提出的問題，自主**磁鐵兩極相互作用的規律，經歷「實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律」的活動過程。
教學難點：為什麼兩極磁性強。
器材準備：1.演示實驗用：條形磁鐵二條。
2.分組實驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環形磁鐵二個等。
教學過程：
（一）引入
出示各類磁鐵。
師：觀察教學用的條形磁鐵，表面塗了什麼顏色? 上面標了什麼字母？明白這些字母代表的意思嗎？
學生觀察。
（二）指導學生認識磁鐵有指南北的性質。
1.師：觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什麼發現。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什麼關係？（磁頭一端總是指南）
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