第六單元教學計畫
一、知識基礎和後繼地位：
本單元以給定東、西、南、北的乙個方向，辨認其他三個方向，看簡單的路線圖；辨認從正面、側面、上面看到的簡單物體的形狀。
教材編寫的特點：
1、素材的選取充滿詩情畫意。
教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉村美景——小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學生對大自然的嚮往。這樣的素材既能有效的啟用學生已有的生活經驗，幫助學生更好的學習知識，又能使學生在數學學習的同時，獲得美的體驗與情感的陶冶。
2、強調了數學學習的現實性。
本單元的教學目標，不只是單純的關注知識的獲得，而且關注學生個體經驗的積累。因此，無論是素材的選取還是練習的設計，都強調了學習數學的現實性。
二、教學目標：
1、結合現實生活，學會根據給定東、西、南、北中的乙個方向辨認其餘三個方向；會看簡單的線路圖；能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
2、經歷辨認方向與從不同的方向觀察物體形狀的過程。發展初步的空間觀念。
3、能在生活中發現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯絡，培養對數學的興趣。
三、教學重點：
給定東、西、南、北中乙個方向辨認其他三個方向，會看簡單的路線圖。
教學難點：
給定乙個方向辨認其餘三個方向。
四、教學具：
小黑板卡片
五、教學課時數：4課時
第1課時
一、 課題： 探訪桃花村
課型： 新授
二、教學目標
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的檢視，並初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
2、教學過程中教師要用情景素材做「引子」，讓學生在現實情境中學習方向的辨認。
3、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生學習數學的積極情感。
三、教學重點、難點
學生能從不同方位觀察物體的形狀
四、教具準備：
**、**
五、教學過程：
（一）、 觀察**，啟用相關的生活經驗
1、談話引入，觀察**。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張**，你知道是拍的哪兒嗎？（在螢幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的**，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）
2、想一想：拍的是同乙個教室，為什麼**會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同乙個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的**是不一樣的。
（二）、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的檢視
1 、給小熊「拍照」。（拿出小熊玩具）
（1）指導「拍照」方法：請小熊「坐」在課桌**，讓學生用雙手的大拇指和食指搭乙個框來表示「相機」，用這個「相機」去給小熊「拍照」，看清楚了就「拍」下來。
（2） 實地「拍照」：
先自己選乙個喜歡的角度給小熊「拍」一張**，想一想這張**拍出來會是什麼樣子的，把它「印」在自己的腦子裡。
再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張**。想一想這些**拍出來又會是什麼樣子的，把它們都 「印」在自己的腦子裡.
（3） 辨認**：在螢幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的**，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的**出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的**到底有什麼不一樣。
特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。
六：布置作業：
練習題七、板書設計：
東南西北
八、教後記：
通過本節課的學習教學時，教師應充分發揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩情畫意的語言介紹美麗的鄉村風景，也可以結合畫面的意境給人物配上富有詩意的對話，將審美教育滲透其中。
第2課時
一、 課題： 小橋流水人家——方向與位置
課型： 新授
二、教學目標
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的檢視，並初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間
3、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生學習數學的積極情感。
三、教學重點、難點
給定東、西、南、北中乙個方向辨認其他三個方向，會看簡單的路線圖。
四、教具準備：
**、**
五、教學過程：
1、 給小鬧鐘「拍照」。
（1） 出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及3張不同的**。請學生判斷這些**分別是誰拍的，並在書上69頁連一連。
（2）核對結果。
3、觀察小木船。
出示「小橋流水人家」圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌**。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記
（3）在螢幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，並出示3種不同的檢視，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議並核對結果。
4、觀察大水車
（1）出示「小橋流水人家」圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關係。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什麼會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？
（三）、觀察**，想象不同角度看到的檢視
1、出示一張大樓的**，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張**，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察
你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
六：布置作業：
練習題七、板書設計：
東南西北
第3課時
一、 課題： 方向與位置
課型： 新授
二、教學目標
1、在活動中，多角度的評價學生的學習。讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的檢視，並初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
2、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生學習數學的積極情感。
三、教學重點、難點
初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
四、教具準備：
**、**
五、教學過程：
1、出示「小橋流水人家」圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。
（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌**。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記
（3）在螢幕上打出3位同學分別從上、前、側面觀察木船的場景，並出示3種不同的檢視，請學生判斷它們分別是誰看到的。
（4）小組內交流，全班評議並核對結果。
2 、觀察大水車
（1）出示「小橋流水人家」圖
（2）有2個小朋友看到了大水車，引導學生他們的位置關係。
（3）請一組學生匯報觀察結果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什麼會不一樣？
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？
（三）、觀察**，想象不同角度看到的檢視
1、出示一張大樓的**，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張**，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
（四）、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察
你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
教學反思：
1、給定乙個方向能夠分辨出其他三個方向，回看簡單的線路圖，但如果讓其辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀，學生有困難。
2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力。
六：布置作業：
練習題七、板書設計：
東南西北
第4課時
一、 課題： 我喜歡的地方
課型： 新授
二、教學目標
1、在活動中，多角度的評價學生的學習。讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的檢視，並初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
2、讓學生感受數學與生活的聯絡，培養學生學習數學的積極情感。
三、教學重點、難點
初步學會根據檢視判斷觀察者的位置。
四、教具準備：
**、**
五、教學過程：
1、 學生互相說說自己喜歡的地方？
2、 辨別方向。
六、學與教建議：
1、充分挖掘素材中的人文資源。
教學時，教師應充分發揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩情畫意的語言介紹美麗的鄉村風景，也可以結合畫面的意境給人物配上富有詩意的對話，將審美教育滲透其中。
2、為學生學習創設現實情境。
根據本單元教學內容的特點，應密切聯絡學生的生活實際，創設現實的學習情境。 3、採用實踐性、操作性的評價方式。
本單元不適宜用紙筆測試的方法進行評價。評價時，應注意創設現實的問題情境，讓學生進行實地辨認方向或路線圖的活動。在活動中，多角度的評價學生的學習。
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