傳統的課堂教學評價一般採用課堂觀察方式，評價的主體僅是聽課教師．新課程的評價理念要求把學生也作為評價主體之一，通過吸收學生評價意見來形成課堂評價，全面準確地把握課堂教學實情．筆者所在縣的高中全部地處農村，教師們對新課改的認識與發達地區相比還有些差距．要想改變我縣當前英語課堂教學現狀，使之更加符合新課改理念，需對當前的英語課堂教學做出正確判斷．為此筆者在我縣三所高中裡進行了問卷調查和訪談，以了解學生們的英語學習情況及他們對當前英語課堂教學的評價．
一、問卷調查情況
筆者在2023年5月設計了調查問卷並實施調查，共發放問卷700份，我校300份，其他兩校各發放200份，由各校英語教師組織並指導學生填寫．**到有效問卷649份，**率為92.7%，具有較高的可信度．問卷採用不記名方式，保證了調查結果的真實性．
本次調查共設36個專案，調查內容包括：（1）學生英語學習的基本情況；（2）當前的英語課堂教學現狀；(3)學生對當前英語課堂教學及教師授課方式的評價．調查的基本情況如下：
1.目前高中學生英語學習的基本情況調查
表1 高中生英語學習的基本情況
表1的調查結果表明：
（1）語法、聽力和閱讀被多數同學認為是英語學習的最大障礙；（2）大多數學生習慣於在課堂中被動地聽講，課後的學習方法以做練習為主，重「筆頭」練習，輕「口頭」練習，這說明學生認為學習英語的主要目的就是應試；（3）高中階段大部分同學是受應試教育的影響，只重視閱讀，（高考中，閱讀佔了70分，而滿分是150分）；（4）多數同學認為課堂氛圍和教師的教學方法是影響學習效果的主要因素；（5）很少有同學課後主動與他人交流學習經驗．
2．關於英語課堂教學現狀的調查
表2 當前英語課堂教學現狀
表2的調查反映了當前英語課堂存在以下問題：
（1）教師教學理念比較傳統，課堂上教師講得過多，不能放手學生自主學習；（2）教學方法形式比較單一，缺乏趣味性；（3）教師的授課方式受教材的約束比較大，很少補充課外學習資源；（4）教師對於學生的課堂表現缺乏及**價；（5）教師對語法與語言點的講解佔很大比重，而對於聽力、閱讀訓練缺乏學法指導；（6）教師對於寫作技巧的指導不夠重視．
3．高中學生對現行英語課堂及教師授課方式評價的調查
表3 高中生對當前英語課堂及教師授課方式的評價
表3的調查結果顯示：
（1）多數同學認為教師授課形式單一，不靈活；（2）教師設計的教學活動不太貼近學生生活，導致學生不積極主動參與英語課堂；（3）大多數學生尤其是高三學生認為教師不重視口語；（4）課堂上教師留給學生自主學習的時間太少；（5）教師對學生進行的學法指導不夠．
二、個別訪談情況
為驗證調查問卷的情況並更加全面了解學生對當前英語課堂的認識，筆者對我校學生進行了個別訪談．訪談物件是這樣確定的：從每個年級中隨機抽取四個班級，然後從每班抽出三名學生（英語成績分別優、中、差），共計36名學生．訪談主要圍繞這樣3個問題展開：你喜歡什麼樣的英語教師、你喜歡什麼樣的英語課堂、你認為當前的英語課堂有什麼不足．訪談的結果整理如下．
1. 你喜歡什麼樣的英語教師？
幾乎所有同學都提到喜歡「幽默風趣，口語流利、地道，有魅力，能與學生互動，善於調動學生學習積極性，能活躍課堂氣氛，有責任心和耐心，經常與學生用英語交流，關心每一位學生的教師」．學生不喜歡教師因為不會背課文或單詞而受到體罰，他們渴望教師換種方式，同時又能激發學生學習熱情．他們喜歡在快樂中學習．學生除了對教師的品質，能力等有很高期望外，他們還希望英語教師能夠多介紹國外的文化生活背景知識，而不是只講語言點和語法，只是考試．
2．你喜歡什麼樣的英語課堂？
大多數學生喜歡的英語課堂具有如下特點：重難點突出，趣味性強，能讓學生積極熱情參與，師生互動好，課堂氣氛活躍，教師多給學生討論的時間，多給學生發言機會，教師重在培養學生英語學習能力．好的英語課應該既可以使學生學到知識，又能提高英語運用能力．
3．你認為當前的英語課堂有哪些不足？
多數同學提到當前英語教學模式過於死板，課堂氣氛沉悶，教師講得偏多，學生的自主學習時間少，學生壓力太大，他們感到英語課堂太枯燥，從而有厭學情緒．還有的同學建議多使用多**，投影儀等教學工具．
三、思考與建議
1．由本次調查引發的思考
農村小學英語課堂教學評價
小學英語課堂教學評價是英語教學的乙個重要組成部分和推動因素，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。在我國農村小學所佔的比例最大，其各方面的條件都落後於城鎮學校，如何有效地進行小學農村英語課堂評價，是我們農村小學英語教師必須認真思考和研究的問題。下面談幾點我在這方面的體會 一 創設評價情境，多用正面評價...
農村小學英語課堂教學的策略
當前，農村各鄉鎮中心小學逐步開設了英語課，小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與方法。由於農村小學受經濟條件的制約，教學設施很難配套，電化教室和錄影機等現代化教學裝置的普及率非常低，相當多的學校連投影儀等裝置也沒有，部分小學英語教師沒有最基本的教輔材料，更沒有錄影帶和vcd等，而小學英語教...
英語課堂教學的新型評價方式
作者 陳亞曼 現代教育科學 中學教師 2011年第02期 傳統的教學評價是根據考試成績來衡量學生的，它只注重學習結果的終結性評價，忽視了學生學習過程的形成性評價，造成了多數學生無法認識自己的潛能，從而喪失了自我發展的動力。在新型的課堂中，筆者注意到了多形式 多層次的新型課堂教學評價，它注重學生學習過...