作為一名新任的小學英語教師，我投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關係，想方設法培養學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態學好英語。當然，由於經驗不足，在近一年的教學生涯中，遇到了一些阻礙,發生過一些處理不當的事。
「案例1」有一堂新授課，主要是let』s talk中乙個句型「how are you? fine,thank you.」的教學。
由於這是學生剛接觸英語課程的第乙個稍長的日常生活用語，我採用了遊戲「london bridge」來鞏固所學句型。學生們玩的很愉快，我相信他們的興趣被調動起來了。一堂課時間過的很快，下課鈴響了的時候，學生還在做著遊戲。
我忽然意識到還有教學內容沒有完成。
「案例2」在一次動物的單詞教學中，我採用了小組比賽的形式，以調動他們的積極性。比賽內容是這樣的：每組一位參賽選手，採用分組進行式。
選手站在講台前，面對全班同學。教師手持動物**，站於其後。比賽一開始，教師給其他學生出示一副圖，其他學生模仿圖上的動物，選手根據模仿的樣子來猜是什麼動物，並用英語說出來。
由於**有限，每組難免出現重複。這個時候，就有一位學生有意見了：晚輪到的組看都看熟練了，不公平。
除了以上的兩個案例以外，在日常教學中，還發生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生採取一味的批評是否恰當；全班六十幾個學生，如何才能讓每位學生都有發言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起鬨；做遊戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，並希望尋找到解決方法的問題。
經過一段時間的反思，我總結出了幾點：
一、不要急於求成，要逐漸滲透，持之以恆。
有時急於求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語言。在採用一些英語遊戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到遊戲的快樂為主，不要因為遊戲而遊戲。
小學英語教學的宗旨就是：以培養學生學英語的興趣為目的，組織教學。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什麼，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。
否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。
二、調整好心態，表揚或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。
同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對於教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來的。
老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。
學生積極學習的源泉不僅來自遠大的理想，濃厚的興趣，更來自於被愛的需求，寬鬆的環境以及渴望成功的心理。如果教師能主動地同學生親近，全心全意地關心他們，愛他們，不斷地從各個方面給他們鼓勵，他們就會從喜愛教師的情感中萌發出學習英語的慾望。因此，每位英語老師都要有一顆童心，能和孩子們融合在一起，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，從而達到提高教與學效率，使學生充滿興趣，真正學好英語。
三、培養學生的自主性學習能力，讓他們感覺到自身對英語的渴望，對英語採取主動汲取的態度。
學習的自主性不是與生俱來的，要靠教師不斷發掘的。教師只有不斷發掘學生自主性學習的能力，不斷激勵學生主動使用英語進行交際的行為，才能使學生在輕鬆自覺的狀態下真正地學好英語。
我們都知道，小學生好動，比較難自控，所以需要教師的引導和帶動。應讓他們明白，學英語是自己的事，而不是幫別人學。任由老師怎麼教的口乾舌燥，學生沒有自主性學習的意識與能力，就好比是用布塞住了耳朵，知識難以灌輸進去。
因此，應著重培養學生的學習主動性和外語學習的意識，讓他們留意生活環境中的外語資訊。這樣既可以增加語言資訊的輸入量，也可以提高語言的接觸頻率。資訊量越大，知識面就越寬，就越能促進學生積極思維，積極創造，激勵他們的智力活動。
在設計每節課時，教師不僅要制定出學生學習的認知目標，悉心了解學生的總體情況，清楚學生的實際能力，還要抓住新舊知識的結合點，使教學過程層層相扣，便於學生在學習中以舊知新。
以上是我反思後的一點看法。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發展成為自己的事業，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關係，提高教與學的效率。
只有這樣，小學英語事業才會發展，才能使每位學生都愛上英語。
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