小學語文試卷分析

一、漢語拼音

存在的問題：小學生學習漢語拼音的目的是「能借助漢語拼音認讀漢字」。一些教師總是採用「看拼音寫漢字」的題型，難免單調些；有的「寫字詞」只限定寫畢業班語文課文裡的生字詞，容易出現死記硬背和猜題的現象；有的考查隔音符號、兒化等較難的拼音知識，超出教學要求。

好題：1.看拼音寫字詞

[評析第1小題考查當前社會使用頻率高的詞語，一舉三得：既考查了拼音，又讓學生感受了社會時髦詞語，還能防止死記硬背生字詞；第2小題通過填寫不同的聲母和韻母，全面考查學生是否「能準確地拼讀音節」。]

二、修改錯別字

存在的問題：寫錯別字是學生最常犯的毛病。有些教師不能選擇最常見的錯誤字進行考查，有的把一些學生平時一般不會出錯的編成錯別字，反而對學生造成誤導，如，贈（增）添、打錯（獵）、吵（抄）寫。

好題：1.請找出下列詞語中的錯別字，並改正

再接再勵出奇不意談笑風聲走頭無路

不能自己防礙鬆馳羅唆名信片挖牆角

2.將下列招牌、廣告上常見的錯別字圈出來，並將正確的字寫在圓圈上方

渡假村世外桃園家具廣場蘭球比賽

**雞旦清侖拍賣氣車打獵自行車沖氣

3.把下面的錯別字劃去，再把正確的字按順序寫出來

「***」實質是一種賭博行為，威害巨大，我們要恨恨的打擊它，決不能熟視無睹，心慈首軟。

[評析第1題，讓學生尋找並改正常見的錯別字，考查具有代表性；第2題，選擇招牌、廣告中常見的錯別字進行考查，使語文學習生活化；第3題，在具體語言環境中改正錯別字，具有實用性。]

三、選詞填空或連線詞語

存在的問題：選詞填空或連線詞語是辨析近義詞的一種好形式。一些教師採用「對號入座」填空或連線，如出示兩個詞，讓學生填空。學生只要填對乙個，另乙個不必思考也能填上，思維度小。

好題：1.選詞填空

嚴密嚴格嚴肅嚴峻嚴厲

面對第七屆世界盃11支強隊的（）的挑戰，陳忠和主教練對女排運動員進行了（）的訓練，再加上臨場（）的指導，中國女排終於獲得了闊別17年之久的世界冠軍。

2.用線條把各組兩邊可以搭配的詞語連線起來

熱烈炮火猛烈

辯論激烈

反映強烈

劇烈平凡的夢見

堅定的信念

漫長的立場

殘忍地道路

依稀地區分

[評析第1題提供5個詞語，讓學生選擇其中3個合適的填空；第2題只能選擇可以搭配的詞語連線。答題思維度大一些，學生要真正理解每乙個詞語，才能準確辨析每組近義詞。]

四、句子

存在的問題：句子是構成段、篇的基礎，是語基教學的重要內容。不少教師考查句子喜歡採用單一形式，如「用詞造句」、「把陳述句改為反問句或感嘆句」、「將陳述句改為把字句或被字句」、「修改病句」、「用關聯詞把兩句話連成一句話」等等，略有文字遊戲之嫌，不能全面考查學生對句子的實際運用能力。

好題：1.補句

（1）秋天，滿山遍野的蘆柑熟了，乙個個紅黃的蘆柑果像

（2）看電視要適度

（3）我不小心把小妹妹撞倒了，小妹妹哭了，我連忙

[評析以上3題，共同特點是要學生具備分析和推理能力，聯絡具體語言環境才能把句子寫完整寫具體。第1題，要準確寫出喻體；第2題，要分析看電視適度和不適度會帶來什麼結果；第3題，聯絡上文寫出合適的動作和語言。]

五、課外積累運用

存在的問題：課外閱讀是學好語文的關鍵，有些教師不從語言文字入手，而是從文學常識、歷史地理等方面去考查，有點像幸運52的競賽題，本末倒置。如老舍原名族人，他出生於，逝世於_______。

我國十大古典名曲是有的教師編擬的題目太深，學生根本無法理解，如填空並解釋：①筆落______風雨，詩成________鬼神。②逝者如斯夫，_______。

有的教師編擬題目的要求不明確，如按要求寫詞語：①表示極度危險描寫自然景色表現人的精神或思想品質以上3題，題目太廣太大，學生答題時感到困難，有的選擇的短文太普通，語言不夠美，內容太淺白，不含哲理，沒有典型性。

好題：1.把平時課外積累的成語、詩句、諺語、對聯等寫下來

（1）帶有「山」字的成語

（2）描寫江南春天美景的成語

（3）蟬噪林逾靜

問渠哪得活水來。

（4）1句有關惜時學習的諺語

（5）1副描寫農村新氣象的對聯

2.按要求填空

（1）***稱讚陳嘉庚先生是愛國華僑的一面，他睡硬床板，吃鹹菜地瓜（zhōu對祖國經濟建設和教育事業卻解囊，為祖國繁榮強大作出了巨大的

（2***想搞「**」，破壞祖國統一，這個陰謀是永遠不會得逞的。（選擇學過的古詩詞名句或諺語、俗語填寫。）

（3人生，難免有悲歡苦辣。人們總希望多一些順利，少一些多一次成功，少一次多一點歡樂，少一點這是然而，我們生活的絕非不可能事事都這就要求我們要有乙個積極、開快的心境，勇敢地去我們的生活。（聯絡上下文和平時課外閱讀積累填寫。

）[評析第1題重點考查學生的語言積累。第2題側重考查學生語感能力和語言運用，其中第（1）題填空的4個詞語是課文裡學過的生字詞，考查學生是否能運用；第（2）題考查學生是否會引用古詩名句，或諺語、俗語等；第（3）題考查語感，如果學生平時閱讀量大，語感自然強，填此題並不困難。]\

六年級語文綜合試題設計及評析

金壇市水北中心小學六年級組

一、根據拼音各寫兩個詞語(2分)

yidou（）（）dianji（）（）

meili（）（）chadao（）（）

[根據不帶聲調的拼音寫出相應的詞語，引導學生跳出課本的「圍城」。多元化的答案，反映了學生的閱讀面和詞彙量，題型較具拓展性。]

二、給下列句子中加點的字注音（3分）

林林待人很和（）氣，與人相處從不強（）嘴。他做事責任心很強（），堅持原則，從不和（）稀泥，對不同的意見既不隨聲附和（），也不強（）詞奪理。

[多音字的音要根據這個字在不同語境中的意思來確定，本題既考查了學生在不同語境中理解多義詞不達意的能力，又考查了學生據義認讀多音字的能力。]

三、根據字的不同意思組詞（2分）

益好處（）凌接近（）

更加（）欺壓（）

[此題著重考查學生不同意境中詞語的運用能力。]

四、根據情境，按要求填空（在括號裡填上恰當的成語、古詩名、歇後語）(8分)

（1）我很喜歡旅遊，每到一處總免不了感慨一番。登上長城我（）地想起了（）、（）、（）等成語；乘舟蕩漾西湖，我不禁想起了「，」等古詩句；來到海邊，我（）地想起了（）、（）、（）等成語；攀上泰山，我想起了「，」等詩句

（2）當事者往往對利害得失考慮得太多，看總是反而糊塗；旁觀的人由於總代表客觀，卻看得清楚，這就是人們常說的「，。」詩人在《》

中的詩句「，。」說明的就是這個樸素的道理。

（3）學校六（1）班與六（3）進行了幾場足球比賽，六（1）班由於實力太差，總是以失敗而告終，這真是「」。（填一歇後語）

四、1、填上恰當的關聯詞語。（3分）

⑴以美國為首的聯軍入侵伊拉克，（）說是為了解放伊拉克人民，（）說是為了石油而戰，為控制中東而戰。

⑵**（）能給人美的享受，（）能陶冶人的性情。

⑶（）現在我們生活富裕了，（）還要注意節約。

2、句子練習。（7分）

⑴改寫句子，使表達的感情更強烈。（2分）

北京申奧成功，我們非常自豪。①②；

⑵仿寫句子。（2分）

例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

仿句：如果我是清風，我將

如果我是春雨，我將

3、請你擬一條有關綠色環保的公益用語。（1分）

4、列夫·托爾斯泰說：「乙個人就像是乙個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估計好比分母，分母越大，則分數的值越小。」寫出你對這句話的理解。（2分）

5、「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。」

讀了這段話，學生問老師：為何只寫桃花、杏花、梨花，怎麼不寫寫「荷花或者菊花？」假如你是老師你怎樣回答這位同學？(1分)

[「學為所用」是語文能力的重要體現，也是語文教學的最終目的。這些試題形式靈活，不僅充滿了人文性，還富有生活氣息，實際上是對學生人文底蘊的考查，考查了學生積累和靈活運用詞語、古詩文、歇後語、對聯等的能力，豐富了學生的情感體驗，發展了思維能力，更是對學生內在情感和精神境界的考查。]

六、讀下面一段話中畫「」線的句子，體會體會語調、語氣怎樣才恰當，選擇最合適的答案填在括號裡。（2分）

漁夫皺起眉，他的臉變得很嚴肅，憂慮。「嗯，是個問題！」他搔搔後腦勺說：

「嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！

快去！別等他們醒來。」

1、朗讀這句話時，語調應（）

[a、先輕快，後漸慢b、先低沉、後漸快c、低沉緩慢]

2、朗讀這句話時，語氣應（）

[a、悲憤b、猶豫c、果斷]

[語感是語文教學的核心，學生的語言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學修養以及生活交際技能等諸因素都是通過語感能力表現出來的。而這些因素也正是語文素質的綜合體現。此題就是考查學生對語言的感受、認識、把握能力]

五、選填合適的答案（從以下三題中任做兩題）（2分）

1、將「千里馬」、「百靈鳥」、「井底蛙」、「應聲蟲」分別填在相應括號中。

（1）如果孩子成長在無知的世界，他便成了目光短淺的（）

（2）如果孩子生活在**的環境，他便成了唯唯諾諾的（）

（3）如果孩子沐浴著友誼的春風，他便成了快樂的（）

（4）如果孩子揚起了自信的風帆，他將成為無畏的（）

[提供選做題，讓不同層次、學力有差異的學生各取所需。一般的學生做基本題拿基本分，知識面寬、能力強的學生做難一些的題目拿高分，寧樣可以給學生充分展現自我的空間。試題充滿人文教育性，體現了積極因素的價值取向，教育學生充滿自信，珍惜友誼，多讀有益書籍，熱愛科學，崇尚真知。

]六、口語交際：聯絡上下文，補寫對話（4分）

小軍的媽媽告訴家裡人乙個好訊息：外國的一名中學生培育出一棵果樹，它結出了四種水果。家人對此反應不一，請你分別模擬他們的身份簡潔地說一句話。

（要求：得體、連貫、簡明，不超過50字）

家庭成員有：

妹妹（幼兒園孩子）

奶奶（家庭婦女）

小軍（中學生）

爸爸（自然老師）

[本題讓學生根據交際情境和交流的物件合理推想，考查學生理解想像和表達能力的素養。]

七、請仔細回憶六年級學過的課文，選擇恰當的課文韙填在橫線上。

1、「我們愛你——（）奏出的古曲，（）譜寫的新歌」中，「古曲」的含義是；「新歌」的含義是。（2分）

2、默寫出《煙台的海》一文中描寫冬天的海波浪洶湧的句子：（2分）

［蘇教版新教材所選題材廣泛，內容豐富，此題考查學生對規範語言的積累。］

八、閱讀（25分）㈠

有個孩子，在他出世的那天，媽媽就離開了人世。

從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：「啊！我真命苦。我的媽媽竟來不及給我一件禮物。」

一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊。淚水迷糊了雙眼。撞在一位老人身上。

老人並不生氣，卻關心地問：「孩子，你為啥哭？」

孩子向老人傾訴了自己的哀傷。

老人聽罷，嚴肅地說：「孩子，你錯了！其實，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！」

那……我怎麼會不知道？」孩子詫異地問。

老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：「首先，媽媽從你出生那天起,就把整個世界都作為禮物送給了你，這難道還不夠嗎？」

孩子聽著，眼睛忽地一亮。

老人接著說：「不僅如此，媽媽還給了你的眼睛，讓你去世界；給了你的耳朵，讓你去世界；給了你一雙腿，讓你去的世界；給了你一雙手，讓你去世界。這些，難道還不夠嗎？」

孩子聽著，陷入了沉思。

老人又說：「孩子，重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心。那是為了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界。」

⒈給短文加上加上乙個合適的題目：（1分）

⒉根據意思從課文中找出恰當的詞語。（3分）

⑴語言懇切而有分量，情意深長。（）

⑵細心地聽取。（）

⑶在乙個地方來回地走。（）

⒊寫出帶點字的近義詞。(2分)

⑴孩子向老人傾訴了自己的哀傷。（）

⑵「那……我怎麼會不知道？」孩子詫異地問。（）

⒋選擇適當的詞語填入文中的空格內。（3分）

改造靈敏觀察明亮傾聽走遍

⒌填空：(2分)

⑴孩子聽完老人第一次說的語重心長的話，「眼睛忽地一亮」，是因為

⑵聽完老人第二次說話，孩子「陷入了沉思」，是因為

⒍孩子聽完老人最後一席話後是怎麼想的？展開豐富想象，為短文加上結尾。(2分)

（二）一天早上，我們一家出來散步。走著走著，母親和兒子發生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路小路有意思。

不過，一切都取決於我。我的母親老了，她早已習慣聽眾她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽眾他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大。

我想要乙個兩全的辦法，找不出；我想拆散布家人，分成兩路，各得其所，終不願意。我決定委屈兒子，因為我伴同好的時日還長。我說：

「走大路。」

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意；「還是走小路吧。」她的眼隨小路望去：那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

「我走不過去的地方，你就揹著我。」母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

1、給短文加個合適的題目。（2分）

2、「分歧」是什麼意思？散步時的分歧是什麼？（2分）

3、文段中劃波浪線的一句，其深層含義是什麼？（2分）

4、文段中，母親原本想走大路，但後來又「變了」，了為什麼？表現了母親的特點？（2分）

5、文段中劃橫線的一句話是不是太誇張了？你是如何理解的？（2分）

6、文段中著重寫了「我」，你覺得「我」是乙個什麼樣的人？（2分）[在具體的語境中考查學生收集、感受、理解、概括等綜合能力，同時也是考查學生多角度體驗、領悟和賞析的能力，全面考查了學生的語文素養。

兩篇短文立足綜合考查，體現了積極的價值取向，旨在引導學生衝破種種束縛，敢於創新，關愛他人，給學生以良好的精神體驗。]

八、作文（30分）

「嘗試」也就是試一試，這是很有意思的實踐活動，它可能成功，也可能失敗，把題目《那是一次的嘗試》補充完整，將你「嘗試」的經過和感受寫下來。

[寫作應重視對寫作過程與方法、情感和態度的評價。本次作文題材開放，選材空間極大，便於學生敘真事，表真情，利於激發學生的想像力，引發創新慾望，展示寫作功力。]

本張語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯絡生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。本次整體結果還可以，平均分為89分。

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