第一部分課標與語文素養（２６分）
1、 根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》填空。（每空1分，共4分）
①語文課程的基本特點是 。
②課程目標根據三個維度設計。
2、 根據詩文原句填空。（每空1分，共5分）
①橫眉冷對千夫指
②子在川上曰：「逝者如斯夫
③問渠哪得清如許
④業精於勤荒於嬉
⑤出淤泥而不染
3、 根據要求寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）
① 由「四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。」可以聯想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是
②古往今來，成就大事業的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當你在學習、生活中遇到挫折，感到疲憊時，不妨用孟子《生於憂患，死於安樂》中的名句來激勵自己。
③請你從積累的詩文中，寫出一句與「生死」有關的完整語句：
④請你從《論語》或《學記》中寫出一句有關教學的名言：
4、 常識填空。（每空1分，共4分）
①請把十二地支補充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉 。
②中國書法所謂的「顏筋柳骨」是指 、 的書法特色。
③英國女作家羅琳所著系列魔幻**《 》近年風靡全球。
成語填空。（每空1分，共5分）
（ ）馬行空 （ ）猿意馬 （ ）馬齊暗 （ ）馬厲兵 （ ）崖勒馬
第二部分閱讀理解
閱讀下面文字，回答問題。（１５分）
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義， 亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚於生者，故不為苟得也；死亦我所惡，所惡有甚於死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚於生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚於死者，則凡可以闢患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以闢患而又不為也。
是故所欲有甚於生者，所惡有甚於死者
6、本文的作者是 。（１分）
7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（２分）
8、解詞。（２分）
①故患有所不辟也闢：
②賢者能勿喪耳喪：
9、把下面的句子譯成現代漢語。（４分）
① 二者不可得兼，捨生而取義者也。
答② 如使人之所欲莫甚於生，則凡可以得生者何不用也？
答10、選段以「魚」比喻 ，以「熊掌」比喻 ，從而提出了的觀點。（３分）
11、選段的觀點，對後世產生了深遠的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動的準則，請你舉出乙個這樣的事例。（３分）
答：閱讀《家園如夢》，回答後面問題。（２４分）
夜很深，也很靜。淺淺的月光流進了我的村子，擠進了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清楚那來自遠方的呼喚。
庭院裡的那口古井，清楚地倒映著我曾經在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調緊的弦。
「月光光，亮堂堂，背書包，進學堂……」井邊學會的童謠鮮活如初，只是教我童謠的母親，卻已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。
流浪的腳步離開家園， 只把鄉愁飼養在井中， 任何一絲不經意的漣（ｙī ），都有可能盪得我遍體傷痕。
屋後的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走乙個個春夏秋冬，又迎來乙個個春夏秋冬。
母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年的三月，我想母親還會在另外的世界裡為我採摘三月莓。
只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。
等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上採摘一包三月莓，捧撒在母親的墳頭。母親曾經為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。
屋右的古楓樹——鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。
如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹椏間，可年邁的父親卻像童年的我一樣，在鳥歸季節裡一遍遍地數著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學舌一般地重複著「一、二、三、四……」那深深陷進了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作註腳，那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現的腳印。從山村走進城市，實際上是走進一種**，甚至是一種折磨。
山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。
無論生活把自己推到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕鬆靠自己給予，快樂只屬於創造快樂的人。
懷念家園，更懷念家園裡的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，願您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，願您有您的寄託！
在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋裡的每一道牆縫。
家園如一件厚厚的襖，等待著每乙個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風雨兼程的肩膀上；家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，末端總系著乙個流浪者的大風箏。
12、給加點的字注音，根據注音填寫漢字。（4分）
①佝僂漣（yrú） 苦
13、結合文意，說明「從山村走進城市，實際上是走進一種**，甚至是一種折磨」中的「**」「折磨」的具體含義。（2分）
答：14、第二段裡，「轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事」中「我的心事」具體指什麼內容？（2分） 答
15、文中畫曲線的句子有什麼含義？（3分）
答16、文章運用比喻、排比結尾有什麼妙處？（3分）
答17、文章標題表達了作者怎樣的思想感情？（2分）
答18、讀了此文，聯想自己的童年，你最想對父母說幾句什麼話？（５分）
答19、請寫出三個完整的關於故鄉或母愛的古代詩句。（３分）
答第三部分教學案例分析（１０分）
小學語文試卷分析
一 漢語拼音 存在的問題 小學生學習漢語拼音的目的是 能借助漢語拼音認讀漢字 一些教師總是採用 看拼音寫漢字 的題型，難免單調些 有的 寫字詞 只限定寫畢業班語文課文裡的生字詞，容易出現死記硬背和猜題的現象 有的考查隔音符號 兒化等較難的拼音知識，超出教學要求。好題 1.看拼音寫字詞 評析第1小題考...
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一 試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎 適當增加難度 增大容量 體現出靈活性 綜合性。側重考查學生聯絡語言環境和生活實際理解語言 運用語言的能力，經過必要的字 詞 句 段的理解和體會，去理解 去感受 去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這...
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本次我校參加考試的81人，及格72人，及格率89 優秀人數 30 人，三科及格的45人。最高的98分，最低的1分。語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯絡生活實際和具體語境理解詞語 運用詞語進行閱讀的能力。試題能以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出靈...