6 胖乎乎的小手
教學目標：
1、 掌握6個生字，會寫2個生字。認真讀寫詞語。
2、準確、流利的朗讀課文。
重難點重點：掌握6個生字，會寫2個生字。認真讀寫詞語。
難點：準確、流利的朗讀課文。
第一課時
教學過程
一、匯入課題
師：同學們，老師給大家教一首兒歌想不想學？
生：想學
師：開手合手大家拍拍手
開手合手大家搖搖手
開手合手大家放下手
生：一起說
師：這首兒歌是關於什麼的兒歌呀？
生：關於手的
師：伸出你的手，看看你的手是什麼樣的？
生：胖的，瘦的
師：今天我們一起來學習第6課胖乎乎的小手（板書：胖乎乎的小手）
生：讀課題
師：課題裡的胖這個字是我們要認的字，我們一起來學一學，跟著老師讀（板書：胖）
生：跟讀，個別讀
師：你用什麼樣的好方法來學習這個字呢？
生：自由回答
師：我們給這個字組個詞或者造句
自由回答
二、初讀課文
師：老師給大家範讀課文，你們要認真聽，評價一下老師好嗎？
生：好的
師：老師讀的怎麼樣？
評價老師
師：你們有信心像老師一樣讀課文嗎？自由讀課文，圈出生字，分出自然段。
讀課文師：本課分幾個自然段？
生：自由回答
師：今天我們學習第一和第二自然段，剛才你們讀課文的過程中這些調皮的生字寶寶跑到黑板上來了，我們一起來學習（板書：喜張剛貼牆）
生：好師：哪位勇敢地同學讀一讀這些生字
生：個別讀，齊讀，分組讀
師：你用什麼樣的好方法來學習這些生字呢？
生：自由回答
師：給這些字組個詞，造個句子
生：自由回答
師：把這些字帶到課文中同學們還會認嗎?
生：分自然段讀
師：你們喜歡這幅畫嗎，那蘭蘭的家人喜歡嗎，我們一起來讀一讀第一自然段
生：齊讀
師：這裡出現了乙個詞語「喜歡」你知道用母語怎麼說麼？能不能造個句子。（板書：喜歡）
生：自由回答
師：請看出現了乙個量詞「一張畫」還可以說一張什麼？
生：一張桌子，一張紙
師：全家人為什麼都喜歡這張畫呢？哪位同學讀一讀第二自然段
生：自由回答
師：分角色讀一讀
生：自由回答
師：爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了牆上。誰來做一做這個動作？
生：自由回答
師：「看了又看「用這個句型說一說（板書：看了又看）
生：自由回答
師：這「看」和「著」字要求我們書寫。我們一起來學一學。（板書：看著）
生：說出識字方法，組詞，造句
師：跟著老師寫一寫
生：書寫生字。
板書課題
6.胖乎乎的小手
胖喜張喜歡看著
剛貼牆看了又看
布置作業
回家以後把課文讀給父母聽。
課後反思
這次校長和主任一起去聽了我這節有準備的課-----胖乎乎的小手.聽完課後他們還是和以前一樣及時、耐心而又細緻地給我做了點評.結合自己教學的感受,吸收他們寶貴而中肯的意見我為這節課做了如下反思:
一、控制好班級，管理好學生是首要
主任告訴我說「小孩天生好動,他們注意力保持的時間短,所以你只要看見班級裡的秩序不好時就要立即去維護.而且我們不是以大吼、批評和懲罰的方法去管理,而是以表揚的形式去調節他們的行為.例如當你看到哪一組的小朋友做的不好時,你可以隨機表揚其它組的小朋友,從而可以激勵他們也能立刻做好」:.
當然在這一過程中教師要有適當的獎勵辦法,比如加小紅旗或者是發小貼紙.我覺得只要上課時我們能見機多些表揚式的批評,我們上課的秩序肯定會好很多,這樣的話才能保障我們順利地完成教學.
二、教師要適時調整好自己的角色,以最有利的角色參與到我們的教學當中.
校長的話讓我明白:「作為一名教師我們不能總把自己看的高於學生之上,我們有時是需要把自己當成學生中的一員的,和學生一起成為乙個融洽、不可分割的整體」.因為這樣的話才易於創設一種、和諧、融洽的班級氛圍,易於學生大膽的發言,積極的表達,如果師生之間能達到這樣一種程度,那教學肯定會收到事半功倍的效果,就像楊偉芬老師的課堂.
但是我這節課卻沒能設想到這個,當然自己也沒用心去創設這樣一種機會.校長說其實我在識字環節時可以增添這樣的乙個環節的,那就是老師故意說自己有不認識的字,看哪個小朋友能做老師的老師幫下老師呢.這樣的一種設定,肯定會讓學生感到師生的一種平等和融洽,我相信在這樣一種感覺中,他們定會積極的去學習.
三、教師的語言應活潑、開朗、充滿童趣
同樣的話用不同的語氣說表達的效果往往是截然不同的.
孩子和**並不擁有同一片天空，孩子有著迥異於**的觀察和思考問題的視角。他們喜歡活潑、開朗、稚嫩的語言.這樣的一種語言交流不僅可以拉進我們師生之間的距離,還可以激起他們說話的慾望,從而才能使他們以一種積極的姿態投入到學習當中.
相反如果我們以比較**話的語言和他們交流,他們是不樂意甚至是拒絕接受的,更不用說積極地去學習了.像這節課我開始匯入時的語言就比較呆板,**化,所以就沒能很好地激起他們的的興趣,達到預期的目的.
四、教師的語言重在精,不在多.重在啟發學生,不在疏灌知識.
教師只是教學的引導者,學生才是學習的主體,所以上課時我們教師應盡量地把更多的時間留給學生去思考和說話.但是二年級的學生還小,他們解決問題時就需要我們老師去有效地引導,去啟發他們動腦筋想問題.當然教師在啟發學生時應追求精而簡的語言,這樣的話才能達到最佳效果也不至於浪費太多時間.
像我在此節課上語言就太羅嗦,說了一些無關緊要的話,不僅擠占了了學生說話的時間,也使自己的沒能完成預期的教學任務.
五、教學應遵循有淺入深,有區域性到整體的教學原則
我們認識事物都是遵循這樣乙個原則的,何況是小孩子呢.就像我們在講一篇文章時,問題的設定就應由淺入深,層層遞進,這樣的話才易於學生接受和把握.也就像孩子們識字---組詞---造句---寫文章這樣乙個過程,小孩子只有把字詞讀會了、讀熟了,他才能更好地去讀書.
但是我這節課卻忽略了這樣乙個規律,打破了這樣乙個自然順序,而是讓學生先一遍遍的讀書,最後再去學生字.這樣他們不但書沒讀好,也浪費了更多學習生字的時間.真的是得不償失啊.
六、識字教學時,應以多種多樣的形式去調動學生的積極性.
小孩子都比較喜歡新鮮、形式多樣的東西,學習亦是如此.如果我們教學時,尤其是識字教學時能以各種各樣的形式去進行,肯定會大大調動起學生學習的積極性.比如我們可以讓學生選擇自己會讀的讀,摘蘋果讀,同桌互讀,小組賽讀,男女賽讀,師生互讀,**車認讀等.
但是這節課我在識字教學時用的方法就比較單一,我只是用了齊讀和小老師帶讀兩種形式,這兩種形式其實都是學生在一起讀的,這樣不僅不能最大限度地調動起學生的積極性,也不能真正檢測到每個學生掌握的情況.
多謝校長、主任和各位老師的關心和幫助,讓我有了反思的機會和動力,我也會以此為契機,更加努力地去改進我的教學,爭取早一點步入教學的正軌.
人教版小學語文
教學設計
胖乎乎的小手
一 教材簡析 胖乎乎的小手 是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動 關心長輩的好...
《胖乎乎的小手》說課稿
胖乎乎的小手 是小學人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸 媽媽 姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是乙個勤勞 孝敬長輩的好孩子。整篇課文充滿家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的教育作用。課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎...
胖乎乎的小手教案
教學目標 1.認識本課要求認識的前10個生字 胖 喜 張 剛 貼 牆 替 拖 鞋 幫 等 變 情 2.正確 流利 有感情地朗讀課文。3.養成熱愛勞動 尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。教學重點 識字 讀文 讀好帶 的句子 教學難點 1.知道全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的那幅畫。2.讀好帶 的句子...