班主任應該樹立的觀念

班主任在管理班集體時主要應樹立以下觀念：

1、發展觀。「人各有別，材各有用」「人人有才，人無全才，揚長避短，人人有才」。班級管理必須揚長避短，挖掘潛能，培養特長，為學生成才起推動作用。

在日常管理中要給學生以寬容和鼓勵，「允許落後，鼓勵冒尖」，既要提高全體學生的整體素質，又要大力發展個性，培養出類拔萃的優異人才、拔尖人才，甚至包括奇才、偏才。

2、全面觀。「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」應成為班主任工作的基本信念。

3、能動觀。學生不僅是管理的物件，也是班級管理的主體。班主任首先應尊重學生，與學生平等相處，既做教師又做朋友，建立一種新型的師生關係；其次，應讓每一位學生在集體中都占有適當的位置，讓每一位學生都感受到他們是班級的主人，指導學生自主地開展活動，教師適時點撥，逐步培養學生的組織能力和自我管理能力。

指導學生學習，促進學生終身發展

學習是學生的主要任務。學生學習的過程，也是以智力為主的德、智、體、美全面發展和提高的過程。

（一）引導學生樹立科學的學習價值觀

為什麼要學習？學習的意義在**？首先，學習是有用的。

即學生只通過知識和技能的學習，掌握適應生活和服務社會的本領，才能實現人生的價值，學習是實現理想的，是走向成功的階梯。其次，學習是有趣的。學生在學習知識的時候，不僅能感受到知識所帶來的無窮樂趣，還能在**知識過程中，體會到豁然開朗、別有洞天或大有收穫的身心愉悅體驗。

再次，學習是有效的。所學的知識和技能還能解決現實生活中的實際問題，不斷增強學習的信心。

（二）培養學生良好的學習習慣

一是閱讀自學的習慣。二是總結歸納的習慣。三是觀察思考的習慣。四是切磋交流的習慣。五是反思的習慣。

（三）幫助學生變被動為主動學習

學生最初的學習往往是盲目的、被動的、不自覺的，這就要求老師及時為學生確定方向、設定目標，幫助學生學習變被動學習為主動學習。學習中擁有具體清晰的目標，學習的願望就會變得強烈，學習效果也最顯著。學生的學習成績提高了，學習樂趣濃厚了，視野開闊了，就會產生自己學習的願望。

開展班級活動，發展學生個性特長

班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是班集體形成的基礎，也是培養學生素質的重要途徑。

開展多種有組織的班級活動，可以鍛鍊身體、增強體質、增長知識、提高認識能力。

統籌教育力量，促進學生和諧發展

班主任要善於協調和統籌多方面的教育力量，以形成強大的教育合力。班主任是班級任課老師之間的協調者，是學生團隊、社團組織的輔導者，班主任是學校、家庭、社會教育的溝通者，是社會資訊資源的整合者。

（一）班主任是班級任課教師的協調者

（二）班主任是校內教育合力的紐帶

學校工作是複雜的、多樣的，學校各個部門的工作，幾乎都離不開班主任的工作，學校的教育教學、教務、後勤、體育衛生、課外活動以及共青團、少先隊、學生會等，都是通過班主任或在班主任的支援和協調下進行的。

（三）班主任是溝通學校、家庭、社會的橋梁

家庭教育和學校教育是促進學生健康成長的兩個重要方面，離開家庭教育的學校教育和不依賴於學校教育的家庭單方面教育，都對孩子的學業和身心發展不利。

良好的社會教育是學校教育的擴大和補充。學校不能離開社會而孤立地存在。社會教育的內容是豐富多彩的，也不受教學計畫和教學大綱的約束，不僅可以鞏固學生在校內所學的知識，而且還能擴大學生的知識面，拓展學生的知識視野。