學生的生活是生動活潑、豐富多彩的。但一提起作文往往不是皺緊眉頭，就是望紙興嘆。於是，一上作文課就頭疼。如何喚醒
作文課就頭疼。如何喚醒學生內心深處習作的興趣，並在作文教學中張揚和完善學生的個性，也就成了我們語文教師義不容辭的責任。針對這幾年的作文教學，我談以下幾點：
一、 積累素材創造活水
朱熹在《觀書有感》中有這樣一句話：「問渠那得清如許，為有源頭活水來」。這就告訴我們要想讓學生的習作如同清澈流暢的溪水，必須為他們建立源源不斷的活水。
這就涉及到學生的習作材料，材料是文章的基礎，沒有這個基礎，巧婦也難為無公尺之炊。散文家秦牧說過：「乙個作家應該有三個倉庫：
乙個裝生活中得來的材料；乙個裝間接材料的倉庫，即書籍；另乙個就是日常收集的人民語言的倉庫」。只有學生具備了豐富的材料，習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。
因此，教給學生積累材料的方法，是非常重要的。
1. 引導學生從生活中積累
生活是作文的源泉。著名語文教育家劉國正說：「語文天然是與生活聯絡在一起的。
」可以這樣說，**有生活，**有語文。語文一旦與生活聯絡起來，就會變得生動活潑。學生每天接觸的不僅僅只限於課堂上，書本上，許多是從家庭、社會，從和他人交往，從電視、電腦網路中的來的。
他們接受大腦儲存的各方面資訊是相當廣泛的。學生缺少生活，不缺少材料，而是缺少對生活的留心觀察、用心思考、大膽創新。正如羅丹所說：
「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」因此，積極引導學生到生活大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
走出家庭，走出學校，外出遊玩，社會調查。引導學生把看影視、參觀、社會交往作為積累語言的有效途徑。在日常生活中培養學習語言、發展語言的能力。
了解社會，了解生活，了解國家大事，做到「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。」引導學生作生活中的有心人，為語文學習注入鮮活的時代內容。如：
調查周圍的環境，可引導學生進入實地調查，了解環境汙染的原因，共同商議治理措施，再寫出調查報告，最後在班級舉行一次《我為環保作貢獻》報告會。這樣既訓練了學生的表達能力，又增強了學生的環保意識。
生活是學生習作的主要源泉，學生只要作生活中的有心人，留心觀察，用心思考。寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
2、從閱讀中積累閱讀也是積累作文材料的重要途徑。作文是學生在廣泛的口語表達的基礎上，應用閱讀中得到的認識，對照材料進行加工改造的綜合性、創造性的能力訓練。語文課程標準指出：
「要有意識的積累課文中的優美詞句、精彩片段，以及在課外閱讀中獲得語言材料。」（1）充分利用教材：蘇霍姆林斯基我們的語文課本選入的文章，大多是名家名篇。
大作家經過淺斟慢酌，仔細推敲，貼近學生的生活。讓學生從中積累名段佳句，學習表達方法，揣摩作者要表達的情感，體會祖國語言文字的博大精深，有利於自己以後巧妙地遷移、運用，提高自身修養。在注重積累的同時，可適當在課堂上拿出時間來，讓學生交流欣賞，逐漸內化為自己的語言，就像蜜蜂採蜜一樣，蜜成花不見，這就是創造，青出於藍而勝於藍。
二、降低標準暢所欲言
1、多一些欣賞，少一些指責。
並不是每個學生將來都當作家。因此，評價學生作文的標準應該如《課程標準》所說：「能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇、有趣的，或印象最深、最受感動的內容。
」只要孩子們的作文，確實表達了自己的真情實感，是自己內心深處想宣洩的東西，這樣寫出來的作文就是最生動、最真實的作文，最美的作文。抱有這樣的觀點，對學生的習作就會多一些欣賞，少一些指責。長此以往，學生的習作興趣一天比一天高。
2、 少一些命題，多一些話題。
《課程標準》指出：「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。」這段話集中體現了「以人為本」的作文教學新理念，強調學生是學習作文的主人，突出了學生在習作過程中的主題性和實踐性。
在學生的習作訓練中，少為學生命題，只確立乙個話題。圍繞這一話題，設計一系列問題，讓學生有充分表達的空間。如以「電腦」為話題，可以寫成敘事文章，還可以寫成想象文章——未來電腦，以及電腦與寫字的辯論會等等。
這樣的話題作文，擴大了習作範圍，學生可以暢所欲言，再不必為跑題而大費周折。這樣的習作為學生提供了交流展示的平台。還可以給學生一些伸縮性強、形式多樣的命題，如半命題：
《我的……》，《我是……》等等。**的想象力往往不如兒童，原因就在於**已經將事物的界限，牢牢地固化於頭腦中，極難打破，兒童頭腦中有關事物界限的知識還很少，極易溝通。所以孩子們往往喜歡海闊天空，自由想象、童稚童趣的命題。
總之，只要我們做生活中的有心人，善於發現，注重積累；勤於動腦，善於思考，巧妙引導。學生寫作時就會有取之不盡，用之不竭的材料。
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