-----再談課堂改革下的作文教學
初一語文組蔣存強
網上對於今年全國、各省高考作文的熱議很多，瀏覽了一下，貶多褒少。就連我加入的幾個語文教學圈子，都是罵聲一片，並且推出了「最坑爹作文」。甚至有調侃的高手把若干省市的作文題目串聯在一起，讀後讓人噴飯，居然還有人能把乙個司馬遷的例子適用於各省考題……這年頭，有才的人太氾濫了！
看了今年高考的每個題目，心裡有些忐忑。作為教了二十年語文的一線教師，還發表過幾十萬字的習作，如若讓我去寫這些題目，我還真不知道命題者的初衷，無從下手，更不要說去輔導學生了。慚愧之餘也做點思考，我們對於寫作教學有乙個最樸素最本真的目標：
就是會觀察、會思考、會表達……而如今的作文命題似乎要讓我們的學生首先成為乙個思想家、哲學家、巨集辯家……莫不是政客也要從娃娃抓起，是不是這也是我們的特色！但不管如何，這種有意識的深沉和無意識的無病呻吟，真的把我們搞懵了，幸虧我沒有機會參加高考作文閱卷，否則豈不是誤人子弟，永遠良心愧疚也！
回首近二十年的作文教學，大致經歷了這麼乙個階段。一開始是倡導讀寫結合，注重積累，學以致用。對於作文教學輔導，沒有固定的套路可循，有時候全靠教師的發揮。
那時候我們的老師們在作文批改上很是下功夫，學生的一篇作文星星點點都被老師的紅筆漬過。乙個班級幾十本作文，要看好些日子。那時候晚上放學回家，總要在包裡放一沓作文本，回去挑燈批閱。
所以那時我們的作文評講課上得特別厚重，老師們備課極其精細：乃至於把本次作文**現頻率高的錯別字、語病、標點等等都要一一枚舉，更不要說文法和立意方面的問題了。當然還有優秀作文及不及格作文的展讀，總之，乙個學期寫得那麼幾篇作文，讓我們好多年都忘不了，有些東西看似機械，但被我們真的記住了，而且用了一輩子。
後來課改了，就有乙個最響亮的口號。那就是充分調動學生，老師們也要自我解放出來。首先要精緻我們的課堂，作文輔導課變得有套路可循，一些名家的思想紛紛出爐，我們信心百倍，覺得在這樣的薰陶和培訓下，學生沒有理由寫不好作文。
我在這場改革中遭遇的作文教學形式算起來也有十種之多，就拿最近幾年比較火的，什麼序列化教學、生活化作文、結構化作文……在這樣的氛圍中，我們覺得有理由充分信任學生，給學生自主最大化。我們所做的就是「授之以漁」。這實在是一種理想化的教學境界，老師們開始不再批閱作文了，學生可以互批，據說同齡人之間思想更接近，更有針對性。
作文評講課也可以交給學生了，仁者見仁智者見智，不能束縛孩子們的個性，不能以自己的淺見和愚拙來遮掩孩子們的色彩與光環。
這條課改路折騰了好些年，我們的作文教學到底怎麼樣了。實在是難以定論，不是第一線的教師不會體會到真切的感受。我覺得，在這種功利化乃至蹩腳的個性化的風向引導下，我們不僅失去了作文教學的本真，而且所謂的創新作文就是一種妖魔化的顯擺，文風奢靡而且言不由衷，浮躁無華卻又淺嘆作嘔，實在是背叛和忤逆！
話說得有些重了。但只要看一看我們學生的作文現狀，不由你不思考，不由你不嘆氣。在我們的英明培訓下，我們的學生可以把作文的形式追求到極致，且不說語言華麗到晦澀，更有各種刺激人眼球的「題記、後記、日記體、小品體」等創新形式讓人喘不過起來，更有一些雷人的思想讓我們目瞪口呆。
讀這些作文的時候，我們會感到一種浮漂和倦怠，會感到一些空虛和恐慌，這些失去生活本源而被硬性嫁接結出來的果實，瞅著養眼，但實在是難以下嚥，更不容易消化。作文寫到沒有真話，寫到不知廉恥，這實在一種莫大的悲哀，長此以往，我們就真的不會說話了！
反思，真的應該徹底反思！首先，我們追求課改，追求創新。不是為了一種敷表的形式，而是更有生命力的東西。
我每當看到、聽到我們的一些老師們傻傻的給學生介紹一些所謂的美文，讓學生生搬硬套時，就替那些學生寒心。學生自己那點思想，那點說真話的本領，就是在這樣的規引下被無情的模式化了。每次大型考試閱卷時，看到篇幀齊整、形式一致、書寫講究的一篇篇似乎複製的美文時，可能他的老師在竊喜，這次語文考試可以勝券在握了。
他不知道正是他的這種功利化的表演，可以把孩子們生命中最寶貴的東西破壞殆盡。所以，我要說，我們什麼時候都不反對課改，但不能為了改革丟掉更有生命力的東西，不能為了創新把傳統的東西徹底推翻。改革不僅是形式上的更新，更是內容上的豐贍，而且要循序漸進，不能拿來主義，更不能生搬硬套！
反思二：學生的閱讀積累的問題。現在學生的課業負擔繁重，閱讀興趣大打折扣，閱讀的品味走下坡路。
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