教學隨筆
王曄我一直認為學生對物理學科的學習興趣不高是因為初三物理教材難度加大，學生學習積極性受到挫敗。其實仔細想來，原因肯定不止於此。更多的原因在於教師在教學過程中只注重知識技能的傳授和學科能力的培養，而沒及時對學生出現的學習困難進行必要的心理研究，忽視了對學生非智力因素的培養，從而導致學生沒有建立學科情感，失去對物理學習的興趣和信心。
1、學生對考試成績過於看重，特別關心自己在班級的排名名次，當他們經過努力，物理成績沒有得到明顯的提高時，便對物理失去了信心，感到自己總比別人差，產生了自卑感。
針對此問題，在教學實踐中，我認為在執教之初教師應該給學生這樣的資訊：大家都站在同一起跑線上，以後會取得怎樣的成績，取決於大家的學習態度是否積極主動，每節課的上課是否認真參與，課後的作業是否認真完成。在教學中，要讓學生有成功的機會，這樣他們能夠不斷地獲得成功的學習經驗，而成功的學習經驗又會使他們的期望在隨後的學習中獲得進一步的滿足，這種滿足能不斷給學生提供學習自信心。
如小王同學語、數、外各科成績平平，且生性好動，在課堂教學中物理教師發揮他的優點，讓他參與、協助演示實驗，並進行解說，開始他語句不連貫，同學們聽不清楚，也不耐煩，教師及時補充、幫助，慢慢地他的膽子越來越大，表達越來越清楚，雖然作業中他還是錯別字連篇，條理也不清楚，經過批作業時給他糾正指導，他的成績越來,越來越穩定，自控能力也越來越強，是同學們學習的榜樣。樹立了學習自信心和確立了物理學習重要性的意識後，要及時樹立榜樣，利用榜樣的力量。榜樣具有激勵與引導行為或態度的作用，人們觀察到別人的行為獲得成功就會提高或啟用自己同類行為的反應傾向。
例如小張同學在開學初的幾次考試中都取得了非常優異的成績，教師及時在班上交流張貼他的經驗總結。
2、老師對成績好的同學非常關心和重視，對基礎差的同學很少過問。甚至課堂上還經常受到老師的責備，產生了學習上的對立情緒。建立良好的師生情感是解決這一問題的關鍵。
學生的學習活動，不但是認知性的活動，同時也在進**感的學習和交流。教師如果能把智力因素和情感因素結合好，可以使學生在愉悅的氣氛中掌握知識和培養能力。當學生在學習過程中碰到困難和挫折時，教師要深入到學生當中去和學生進行交流，了解學生的思想動態，對學生的一點小小的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切感。
師生之間形成一種和諧、融洽的人際關係，才能更好地調動學生學習的積極性。
3、缺少必要的實驗教學，不能滿足學生學習興趣。學生滿心以為物理是一門有很多有趣實驗的、有用的學科。可突然發現，物理實驗很少，有的也是教師在講台上做自己甚至空口講講,既使進了實驗室也是先死板地聽一通理論，學一通不能這樣不能那樣的教條，好不容易等到開始動手，就該下課了。
物理，有趣的實驗沒了，而抽象的思考，防不勝防的解題陷阱，一次次用毅力與意志維持下去的學習而效果很差,於是對物理的興趣低落,剩下的是失望，沮喪。所以，應該多做有趣實驗，培養學習興趣。
我相信在教學中若能緊密聯絡生活，能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，就能有效地提高教學質量。
如何提高物理學習興趣
內容提要 現代教育理念要求，物理教學應改變過去單一的教學模式，靈活設計教學程式，建立能夠激發學生主動學習的情境，使學生能積極參與，主動學習。結合學生的實際特點與發展現狀，本文從教學實踐的角度，探索了在物理教學中應如何創設有效情境，激發 培養學生學習興趣，調動學生積極性，發揮學生的主體作用，並提出了一...
如何激發學生的物理學習興趣
摘要 初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生物理學習興趣，具有初步觀察事物 分析問題 解決問題能力的關鍵。如何激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是物理教師在教學過程中所面臨的熱點問題。關鍵詞 初中物理學習興趣 在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者 教師，則更應該積極探索...
如何激發學生的物理學習興趣
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說 如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦 沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。興趣是最好的老師，是學生主動追求真理的動力。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能以一種愉悅的心態參與學習...