15、青海高原一株柳（ 第一課時）
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字:鑄。理解課文中的重點詞語。
3.認識青海高原上的這株柳，了解青海高原的環境特點，初步感悟青海高原上的這株柳樹深處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學難點：認識青海高原上的這株柳，了解青海高原的環境特點，初步感悟青海高原上的這株柳樹深處逆境時所表現出的強大的生命力。
教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1、**展示：這是極其平常的一株柳樹，古人說「柳者，留也」，朋友分別時人們常常「折柳贈別」。古代很多文人墨客對柳樹情有獨鍾，寫下了很多關於「柳樹」的古詩，你知道哪些呢？
賀知章的《詠柳》「碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。」王維《送元二使安西》「渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人。」「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」「沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。
」「山重水複疑無路，柳暗花明又一村。」……
2、板書課題：提出問題並討論
（1）今天，我們來學習現代作家陳忠實也寫一篇關於柳樹的文章，齊讀課題。
（2）從課題中，你了解到什麼？（地點、數量）
二、自讀課文，整體感受
1、出示要求，學生自讀課文。
2、檢查朗讀：指名，指小組分自然段朗讀課文。
3、課文是從哪些方面展開寫作的呢？
（1-2）介紹對柳樹的看法。（3-5）介紹青海高原和這株柳。（6-7）想象柳樹的生長經歷
（8-9）對比，讚美柳樹
3、學習課文，認識柳樹。
1、課題為「青海高原一株柳」，那這株柳究竟是什麼樣的呢？我們先來看看作者對它的印象。（出示課文1、2自然段）
（1）指名讀。
（2）說一說作者對它的印象是怎樣的？
（3）理解「望而生畏」
2、在作者的眼中，這株柳既平凡又神奇，同時令他望而生畏，這究竟是一棵怎樣的柳樹呢？課文是如何描寫的呢？請同學們找一找，想一想？
（1）學生默讀課文，自主勾畫
（2）指名讀課文第5自然段。
（3）學習本段中的四字詞語以及生字「鑄」
（4）交流：這是一株怎樣的柳樹
扣住「兩合抱粗板書：粗壯練讀）
「百十餘平方公尺」 結合教室長7公尺，寬6公尺） 板書：高大 （練讀）
「綠得蒼鬱，綠得深沉」
「自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。」
怎樣的綠色？給你一種什麼感覺？（堅強）能讀出這種感覺嗎？（看圖、想象畫面、齊讀）
3、師：面對高寒和缺水，它居然長得這麼好。所以作者說這是一株——（出示第二節，生齊讀）
過渡：這株柳，它生長在**呢？那裡又有什麼特別嗎？讓我們追隨作者的文字，一起去青海高原看一看。
生：葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。
師：聽他這麼一讀，葉子給你留下怎樣的印象？
師：你們是不是感覺這樣，綠得這麼蒼鬱，綠得深沉，是暗綠色的。平原上柳樹是這樣的嗎？那是什麼綠？
師：嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠，但這株柳樹卻綠得那麼蒼鬱，那麼深沉，奇怪嗎？這是一奇。誰能把描寫葉子的句子再來讀一讀。
生：柳樹十分高大。
師：從**看出？
生：巍巍然。
師：高大和粗壯還能從**看出來。
生：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬。
師：樹幹和樹枝。給你留下什麼印象？
生：這樹生長的時間非常久。
師：所以那麼粗實那麼堅硬，從**感受到它很堅硬？
生：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤。
師：你們看到過鐵錠嗎？
生：電視裡。
師：什麼樣？
生：很硬。
師：是看到的，沒有摸過，這個鐵錠現在不太容易看得到了。以前咱們的衣服要用紡車紡紗，紡機或紡車上鐵做的錠，很硬，顏色很暗淡。樹幹和樹枝這麼堅硬，奇怪嗎？
師：咱們這裡的樹堅硬嗎？有乙個詞叫「柔柳」，說明我們這裡的柳以「柔」著稱，可這株高原柳卻這麼硬，這是二奇。誰再來讀讀這一句？
師：男子漢的聲音：粗實而堅硬。再來讀一讀。
師：兩合抱粗有多粗？咱們兩個來演示一下。
這樣粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？而且樹陰有百十餘平方公尺。咱們教室大概有三十平方公尺，也就是說有兩三個教室那麼大的樹陰，你說這棵柳樹高大嗎？
真是太高大粗壯了，這是三奇。讀到這，這株柳樹的樣子就出現在我們面前了。我們連起來讀一讀。
四、讀講3-4節，感受青海高原的蒼涼。
1、齊讀課文3-4自然段。
2、聯絡課文，談談青海高原給了你怎樣的感受？
（1）在青海高原，每走一處，面對廣袤無垠的、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的雲團，心頭便瀰漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。
a.學生談感受，出現哪些詞語？（荒無人煙、寸草不生、荒涼、死氣沉沉）
b.出示邊塞詩詞，自讀感受 。
《從軍行》王昌齡：「青海長雲暗雪山,孤城遙望玉門關。 黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。」
《涼州詞》王之渙：「黃河遠上白雲間, 一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳, 春風不度玉門關。」
《出塞》王昌齡「秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。」
c.指名選擇讀詩句，談感受，體會青海高原的悲壯、蒼涼。再讀第2節，體會。
（2）我站在這裡，目力所及，背後是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。
a.學生談感受 （沒有一絲生機）
b.扣住「根本看不到任何一棵樹」 朗讀。
3、思考：作者是寫柳的，卻花了不少的筆墨寫了青海高原，你覺得有必要嗎？為什麼？
（環境襯托、烘托，更突出柳樹的堅強。）
4、走進青海高原，每個人都感到蒼茫、悲涼，但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株柳樹，一株只適宜在江南生長的柳樹，生長起來，壯大起來，造成高原……風景，在這節課即將結束的時候，你還想知道關於這株柳的什麼的嗎？
青海高原一株柳第一課時
15 青海高原一株柳 第一課時 教學目標 1 能正確 流利 有感情的朗讀課文。2 學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。教學重點 能正確 流利地朗讀課文。教學難點 理解由生字組成的詞語 理清課文脈絡。教學準備 課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。教學過程 一 揭題解題，明確讀文重點 1...
青海高原一株柳
青海高原一株柳 第二課時 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 憑藉具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現出來的強大生命力。3 通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和...
青海高原一株柳
教材分析 青海高原一株柳 是第五單元 狀物抒情 主題單元的第一篇課文，是陳忠實的一篇借物抒情的散文。本文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株柳，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上乙個壯觀而獨立的風景，讚揚了高原之柳沒有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之...