平凡中顯神奇
徐昌龍江俊峰
本周四，教師業務水平提公升加油站——「優質引領課」由張素生主任執教，他來自美麗的海濱城市連雲港。張老師曾是連雲港市首批教學骨幹，多次在教學基本功大賽中獲一等獎，30多篇教案、**在各級各類報刊上發表獲獎，他還擔任過當地電視台播音員、節目主持人。他執教的內容是《青海高原一株柳》。
這節課主要有以下幾個特色：
一、以讀為主，讓學生在讀中感悟
組織學生進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務。張老師在執教本課時，以讀為主線，讓學生對課文的語言文字經歷了乙個 「感知——感受——感悟」的過程。
比如在匯入後不久，師生交流了青海高原這株柳樹是一株怎樣的柳樹的問題，學生回答「粗壯的」、「高大的」、「蒼綠的」、「生鐵鐵錠」……張老師在歸納完這些特點後，讓學生再用朗讀來感受這些特點，想象柳樹的樣子，及時鞏固了這株柳樹在學生頭腦中的印象。
二、自主、合作、**式的語文學習方式
《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、**式的語文學習。為此，教師營造乙個能夠讓每個學生都願積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學習環境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧型，生成能力，提高素質，是很重要的。張老師把這樣的學習環境營造得很好。
三、以細節為抓手，深挖文章主題思想
一堂課的時間是有限的，但並不能限制教師對某些細節的挖掘。張老師在教學過程就很注重一些細節的處理。
如在教學柳樹在高原生存所受的考驗時，張老師就和學生**了青海高原這株柳樹生長環境如何惡劣等類似的話題，當學生得知青海高原乾旱和寒冷的程度比自己預想的要嚴重得多的時候，柳樹頑強的精神就又一次烙在了學生的腦海裡。
在討論「虐殺生靈的風雪對柳樹的摧殘」時，張老師讓學生想象柳樹在風雪中會怎樣掙扎？會有怎樣的動作、心理？這個想象訓練就抓得很到位，使學生再次用自己的想象感受柳樹的頑強不屈，這不僅訓練了學生的想象能力，還訓練了口語表達能力。
四、借助多**，引領學生進入情境
現在的公開課、觀摩課，多**課件是必不可少的。但有時候，多**課件要麼成為乙個擺設，要麼就是喧賓奪主，把一堂課搞成了乙個**、**展。而張老師這堂課上，多**課件則起到了錦上添花的作用，用得並不是很多，但卻都用到了點子上。
如讓學生體會虐殺生靈的高原風雪時，張老師讓學生邊聽那呼嘯的風雪聲，邊感受柳樹生存的惡劣環境。這個方法使學生身臨其境。張老師還運用多**課件為學生朗讀配樂，這更使情景交融在了一起。
五、以鼓勵、欣賞為主，充分調動學生的學習積極性
在張老師的這節課上，有很多 「你真棒」、「你說得多好呀」等鼓勵性的話語，更有很多的掌聲。如在一位學生交流完自己的感想後，張老師說：「來，給這位學生掌聲，也給這樣的柳樹掌聲。
」鼓勵、欣賞與文字有機地結合在了一起，既活躍了氣氛，又調動了學生的學習積極性。
總之，張老師的這節課，就像青海高原上的這株柳樹，平凡中顯神奇，是一堂非常家常卻又無比成功的好課！
樸實中見真功夫
鄭飛周四上午的第三節課，小學部迎來了一周一次的優質引領課。
執教的是張素生主任，說實話，還真有點不大習慣，因為平時張主任給我們的印象就是對孩子們苦口婆心地進行行為教育。但聽完了他的課，我才真正領略到了他這位「老將」的風采。
樸實的課堂沒有多少華麗的**、令人眼花的錄影，正因為這樣，更讓所有聽課的老師感受到了張主任的真功夫。
由於走上工作崗位時間並不長，所以整堂課聽下來，我覺得自身需要思考、學習和借鑑的地方有很多。
由於科學的進步，現在的課堂可謂是「豐富多彩」，**、**、錄影……甚至有的老師在一堂課中能全部用上，但學生真正地學到東西了嗎？剛聽完張主任的課，我就想到開學初,王總監讓我們所有老師思考的問題，就是「怎樣讓課堂靜下來」。相對於一些歡呼聲四起的課堂，張主任的課堂安靜了些，但三十多個學生的思維非常活躍，這從孩子們的積極、精彩的發言能強烈地感覺得到。
一堂課的知識點到底該安排多少，是像那個挖井打水的人一樣挖了無數口井卻打不到一桶水，還是就一口井一直往下挖，直到井水噴湧而出。誰都知道當然能打到井水是好事，但迫於目前相當多的考試或者練習涉擊的知識點太多，有時候為了能讓學生輕鬆解決作業上的問題，我會過多地考慮怎樣把所有的知識教給他們，但出現的問題是學生因此就不能學會更加深入地**一些非常有價值的問題。
張主任的課堂幫助我解決了這個一直令我困惑的問題。「授人以魚不如授人以漁」，教育不只是為了考高分，更重要的是培養建設未來社會的人才。花大量的時間去記背那些永遠也學不完的知識還不如教會他怎麼學知識，教會他怎樣舉一反三，教會他怎樣融會貫通。
在課堂上，張主任一直圍繞「頑強」二字作文章，讀、想、說環環緊扣，在感受柳樹外形的時候，張主任在學生已經欣賞過揚州垂柳的情況下，多次引導學生，把高原上的那株柳樹與江南的垂柳對比，讓學生說說對樹幹和樹枝的感覺，總體印象是什麼，並讀出自己的感受，「讀得再『堅硬』些」「可以再『高大』一點嗎？」，在一次次的鼓勵和引導下，學生把自己的體會和感受融入到了語言中。所以在第一段外形的學習上，學生就已經初步感受到高原上那株柳樹的堅強。
進入關鍵段落，張主任由「撐立」一詞展開，帶領學生從「一回又一回、一次又一次、雷轟電擊」等詞語深入體會柳樹的頑強。同時，讓學生想象柳樹在雷轟電擊中是怎樣的情景，從而讓學生體會到柳樹所處環境的惡劣，又讓學生展開聯想，它在絕望中會怎樣鼓勵自己，感受柳樹的頑強。一邊感受，一邊朗讀，一次比一次讀得有體會，一次比一次讀得有感情。
應該說，不同的形式讓學生從各個角度對文章中的主角——柳樹有了更加深刻的認識。雖然整個課堂只是讓學生感受到柳樹的頑強，知識點看起來並不太多，但各種閱讀、理解課文的方式深深地印在了學生的腦海裡，學完了這篇文章，他就已經學會了閱讀、理解許多同題材的文章。可謂一舉多得。
其實，在這堂課上，還有許多值得我學習的地方，比如：示範書寫易錯字；讓學生自己板書；考慮到學生的注意力集中特點，課堂先靜後動……
真的是不看不知道，一看不得了，咱們新東方高手如林，作為年輕的教育工作者，我們還有很長的路要走，我們還有很多的東西要學。
青海高原一株柳
青海高原一株柳 第二課時 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 憑藉具體的語言材料，想象課文描繪的情景，通過三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時所表現出來的強大生命力。3 通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和...
青海高原一株柳
教材分析 青海高原一株柳 是第五單元 狀物抒情 主題單元的第一篇課文，是陳忠實的一篇借物抒情的散文。本文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株柳，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上乙個壯觀而獨立的風景，讚揚了高原之柳沒有抱怨與畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之...
青海高原一株柳教案
教學內容 蘇教版六年級上冊 教學目標 1 能有感情的朗讀課文。2 憑藉具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。3 通過學習課文，激發學生不怕困難 迎難而上的精神。教學重點 能有感情地朗讀課文，能從柳樹的外形特點和它的生長過程具體感受柳樹的神奇。教...