作者：吳乃欣
**：《職業教育研究》2023年第04期
摘要：近年來，隨著高職教育的發展，作為「入口」的招生考試制度改革日益受到社會的關注。因此，有必要**高職教育招考制度中存在的主要問題，並結合實際情況提出高職教育招生考試制度改革的具體構想。
關鍵詞：高職教育；招考制度；改革構想
近年來，作為現代國民教育體系重要組成部分的高職教育，在**相關政策的推動下獲得了巨大的發展。同時，高職入學考試改革的問題引起了人們的廣泛關注。現行的高職招考制度存在哪些弊端？
可以從哪些方面入手加以改善？本文將圍繞這些問題展開討論。
高職現行招考制度存在的不足
天津市屬於職業教育較發達地區，高職院校的錄取人數已達高等院校錄取總量的40%左右。天津市的高職院校主要是通過春季高考招收中職畢業生，通過秋季高考招收普通高中畢業生。目前的招考辦法存在以下問題。
（一）招考制度使作為一種型別的高職教育被當作了乙個層次，不利於高職教育社會地位的提高
職業教育是一種與普通教育並行的教育型別，高職教育是職業教育的重要組成部分。2023年，聯合國教科文組織制定的新版《國際教育標準分類》（international standard classification of education，簡稱isced）將整個教育體系劃分為isced0～isced6七個層次，並將isced5（大學教育階段）劃分為a、b兩類，5a是以學術性為主的教育型別，課程內容是面向理論基礎、研究準備、需要高精技術專業的，目的是為學生進入高階研究和從事工程的職業做準備；5b是以技術性為主的教育型別，課程內容面向實際，主要目的是使學生獲得從事某種職業或行業所需的能力和資格。一般而言，5a以完全高中文化程度（3a）為入學條件，其課程計畫具有較強的理論基礎，並可與isced6銜接；而5b是以高中文化程度或相當於高中文化程度為入學條件，其課程計畫主要是定向於某個特定職業或職業群所需的實際技術與專門技能，因此更具職業性。
可見，5b教育型別與我國當前要大力發展的高職教育在層次、型別、目標、課程方面具有一致性。依據此標準，可以認為高職教育是高等教育體系中與普通高等教育相對應的一種型別，而不是乙個層次。
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