摘要：考試是高等學校教學工作的重要環節。中國高校現行課程考試制度存在著形式單
一、內容陳腐、試題質量不高、教師自由空間小等弊端，嚴重影響了高校教學質量，應予改革。要樹立科學的考試觀念，明確考試目標，豐富考試形式，更新考試內容，以培養高素質的人才。 關鍵詞：
考試制度；考試改革；創新人才
考試是評價和改進教學，使之有利於培養創新人才的基本途徑；考試是引導學生主動、創造性地學習的重要手段；考試是檢測和提高學生創新思維和創新能力的重要環節。辯證地看，考試是一柄雙刃劍。科學合理的、鼓勵創新的、富有活力的考試制度有利於培養高校學生的創造力，有利於造就建設創新型國家所需要的創新型人才，而不科學、不合理、束縛學生思想的、僵化的考試制度則會扼殺學生的智慧型和創造力。
因此，積極開展考試改革，推進素質教育，提高教學質量，培養創新人才已成為新一輪高校改革的重要內容之一。改革高等院校的考試制度已勢在必行。
一、高校現行考試制度中存在的幾個問題
考試對教育活動具有很強的導向作用。長期以來，由於受「應試教育」思想的影響，高校的考試制度基本上是高中考試制度的延續，其導向功能發生偏差，考試制度存在許多弊端。 （一）對考試目標的認識存在誤區 1．注重過程的組織和對學生考試成績的評定，忽略了考試結果的資訊反饋。
高校考試的重要意義之一在於更充分地發揮其反饋功能，既有學生對教師教學效果和教學質量的反饋，也有教師及時發現問題，重點教授、解惑的回應。現行的考試雖然也要求教師進行考試情況分析但只是流於形式，對學生答題中反映出來的教學效果及學生知識應用能力的分析缺乏重視，不能把試卷中反映出來的問題反饋給學生。 2．考試制度不適應人才培養模式改革的需要，抑制了學生的個性化發展。
現行的考試制度只注重學生對知識和技能的掌握，而忽視了學生個性化發展的需求和創造力的培養。考試是評價人才的標尺，有什麼樣的考試導向，就會培養和造就什麼樣的人才。社會需要具有創新精神和創新能力的人才，而我們的人才培養還達不到知識經濟社會對人才的基本要求。
從表面上看是培養模式的問題，但深入分析，考試制度缺乏時代特徵也是乙個重要的方面。 （二）考試形式單一，不利於學生多方面能力的培養 1．期末一次性考試決定學生學習成績。我國高校的課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，學生成績的優劣主要取決於期末考試成績。
期末一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準確地反映教學全過程。一張試卷要涵蓋乙個學期的知識量，並且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，給出卷的教師和應考的學生以巨大的壓力。一次性閉卷筆試難以體現不同性質課程的特點，難以按教學大綱的要求考核學生除記憶和簡單推理之外的技能，又易造成「一考定成敗」，導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展。
2．考試方式固定，高校現行的考試形式和方法過於單一，存在四多四少的現象。閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；統一考試多，因材施考少。這種單
一、缺乏彈性的考試方式使得學生學習單調、懼考，不利於學生主動性和創造性的發揮，並且使其動手操作和社會實踐能力的養成受到限制。 3．考試計分方式不科學。目前高校大多採用百分制，教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結果的分析、反饋及改進教學。
同時，由於考試成績的高低不僅直接關係到公升級、畢業、獲得學位，而且是學生獲得獎學金、評優甚至找工作的主要依據，這種只以分數為依據的做法誇大了考試成績的作用，使學生只重分數不重能力。 （三）考試內容陳腐，抑制了學生創造力的發揮長期以來，高校考試以任課教師出題為主，而任課教師往往只根據指定教材所講授的內容出題，缺乏對教學大綱的深入研究和對知識體系的全盤考慮。考前教師就教材劃範圍、定重點的現象比較普遍。
1．考試內容偏窄，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力，不利於培養學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力，容易造成學生死記硬背，搞考前突擊，並寄希望於教師考前劃重點，限制了學生學習的範圍，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低。 2．考試題型不合理。題型的選擇被限定在有限的傳統題型範圍內，限制了選擇合適形式來檢驗學生對課程知識的掌握，限制了考試內容及形式設計上的創新。
在大多數考試中，使用填空、單選、多選、判斷、簡答、名詞解釋等客觀題的比例大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利於學生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。 （四）試題質量不高，嚴重影響學生的學習態度和學風建設試題的質量決定考試的質量，高質量的試題是實行高質量考試的前提。試題質量的評價指標包括四項：
難度、區分度、信度和效度，其中最重要的是難度和區分度。作為一套高質量的試題，除應符合命題的基本要求外，從考試的目的來看還應具有一定的難度，以便測出學生實現教學目標、掌握所學知識和能力的程度和水平，同時，應能區別出學習情況不同的學生，亦即能測出每個學生個體學習情況的差異。然而，現時的情況卻並非如此。
（五）教師自由空間小，不利於針對學生特點進行「因材施考」 高等教育的目的除傳授知識外，更多的是要培養學生自我判斷、自我選擇的能力以及創新精神、協作精神等現代社會所需要的優良素質。教師應幫助學生掌握基本原理，教學過程中應著重培養學生的能力，教給學生提出問題、總結問題的方法。「授人以魚，只供一餐所需，而授人以漁，則終身受用不盡。
」要鼓勵學生提出問題，使他們在思維中提高，在質疑中思維。然而，現行的考試制度對此卻有很多限制。 1．教學大綱對教師的限制。
同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學大綱的試卷，導致教師授課沒有個性，這在一定程度上限制了教師特色的發揮。理想的狀態是教師按教學大綱要求授課，但又不受教學大綱的侷限，能充分發揮自身的特點，把自己最優秀的學識和思維的精髓傳授給學生。 2．統一考試、單一考試的限制。
高校的考試一般都採取期末一次考試並且採用一套試卷。這種做法一是限制了教師根據所教授的學生的特點進行題目設計，二是試卷設計沒有給學生留出足夠的空間發揮其潛能，使學生的創造性受到很大限制。教師應根據教學物件的特點設計考試題目。
不同能力的學生、不同的學科應對應不同的題目，以充分發揮每個學生的各種不同能力。
二、關於中國高校考試改革的幾點建議
高等學校對學生的評價絕不能「一捲定終身」，應以人的個性發展和培養創新意識為本質。然而，看一看我們的教學方式，就會發現，幾乎到處都是「單一標準」和「整齊劃一」，人才的多樣化、人才成長模式的多樣化與管理培養模式的單一化、標準化形成鮮明的反差。我們喜歡強調「全面發展」，而往往忽視或沒有呵護學生的個性發展；我們喜歡說「塑造學生」，按乙個標準、乙個模式去「塑造學生」，而沒有為學生的個性發展創造空間和環境；我們喜歡統一學生的思維，喜歡製造「標準答案」，而不喜歡甚至不容忍學生對我們的觀點提出批評。
所有這些不僅印刻在我們的教育理念中，而且處處體現在我們的管理和培養模式中，體現在我們對學生的評價，即考試中。這些思想和制度限制著學生個性的發展，限制著學生創新意識的養成。要想在考試制度設計上體現對學生創新能力的培養和學生個性的張揚，使這個「指揮棒」充分發揮其真正的「指揮」功能，就必須改變思想觀念、改革考試制度。
對高校考試制度改革的思考
提要考試是教學過程中十分重要的環節，但目前高校不合理的考試制度嚴重制約了素質教育的實施和創新能力的培養。本文針對高校現行考試制度存在的主要問題，提出高校考試制度改革建議。關鍵詞 高校 考試制度 改革 眾所周知，考試這一教學環節在教學工作中是至關重要的，有時甚至起到 指揮棒 的作用。對學生來說，通過考...
關於法科高校考試制度改革的若干思考
二 考試形式單一化 僵硬化，無法全面反映學生的全面水平 就目前全國各法科高校的考試方式而言，存在著 四多四少 的現象 閉卷多，開卷少 筆試多，口試 答辯方式少 理論考試多，實踐能力考察少 一次考試定結論多，數次考試綜合評價少 2 雖然眾多法科高校已經意識到了考試形式單一的問題，並積極尋求多樣化考試形...
教育考試制度改革方案
據參與方案制訂的學者透露，目前正在制訂的改革方案並非僅針對高考，而是整個教育考試制度的基本框架和總體思路，包括職業教育 教育等，涉及的考試也有多種，現 在社會有多少種向上流動的渠道，都會從中得以展示 該學者同時表示，高考只是其中一環，還包括高中考試 研究生考試 高職院校考試等。南都訊記者葛倩實習生林...