江蘇省溧陽中學2014—2015學年度第一學期考試卷(3)
高二生物2014.11
一、單項選擇題：本部分包括16題，每題2分，共計32分。每題只有乙個選項最符合題意。
1．在乙個陰濕的山窪草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、鼠類等動物，這些生物共同構成乙個
a．種群b．群落 c．物種 d．生態系統
2．下圖是有關生態系統的概念圖，其中(①②③④)分別是
a．生態系統的結構生態系統的種類
食物鏈和食物網資訊傳遞
b．生態系統的種類生態系統的成分
生態系統的穩定性物質迴圈和能量流動
c．生態系統的結構生態系統的成分
食物鏈和食物網資訊傳遞
d．生態系統的成分生態系統的結構食物鏈和食物網物質迴圈和能量流動
3．關於生態系統中分解者的敘述，正確的是
a．專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者，而有可能是生產者或消費者
b．生產者和分解者是生態系統的基石，消費者不是生態系統的必備成分
c．分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者
d．分解者分解動植物遺體釋放出來的能量，可供綠色植物同化作用再利用
4．在乙個湖泊生態系統中，生物體內殘留有機汞的情況如下表所示：
這五個種群形成的食物鏈最可能是：
5．右圖為某池塘生態系統的食物網。下列分析正確的是
a．生物a固定的太陽能是流經該生態系統的總能量
b．生物b同化的能量大約有50％傳遞給生物f
c．生物f在該食物網中占有4個營養級
d．生物c與e、d與f之間存在競爭關係
6．影響種群數量變化的因素分兩類，一類是密度制約因素，即影響程度與種群密度有密切關係的因素；另一類是非密度制約因素，即影響程度與種群密度無關的因素。下列屬於非密度制約因素的是
a．捕食關係b．競爭關係
c．種內鬥爭d．氣候、季節、降水等的變化
7．下列關於生態系統能量流動的敘述中，不正確的是
a．能量流動是單向的、不可逆的 b．初級消費者越多，次級消費者獲得的能量越少
c．營養級越多，散失的能量越多 d．食物鏈越短，可供最高營養級消費的能量越多
8．某池塘底棲動物主要有軟體動物類（銅鏽環稜螺等）、寡毛類（蘇氏尾鰓蚓等）、搖蚊類（羽搖蚊等）。科研人員研究了該池塘底棲動物能量流動過程，構建了右圖所示模型，相關判斷不正確的是
a．流經底棲動物的總能量是2119.5kj·m2·a-1
b．底棲動物同化能量大部分用於呼吸作用
c．圖中「x」包含被下一營養級同化的能量
d．在能量流動的過程中伴隨著物質迴圈和資訊傳遞
9．春季雄鳥長出鮮豔的羽毛，不斷鳴叫，並對雌鳥擺出各種姿態。下列相關說法不正確的是
a．雄鳥感受到物理資訊，並能發出物理資訊和行為資訊
b．資訊傳遞有利於種群繁衍和種群基因庫的發展
c．雌鳥接受資訊後，下丘腦分泌的促性腺激素會增加
d．雌鳥體內的性激素含量過高會抑制垂體的合成與分泌活動
10．在右圖所示的食物網中，如果每個營養級能量傳遞效率均為20%，且下一營養級從上一營養級各種生物中獲得的能量相等。虎要獲得1kj能量，則需要消耗草的能量為
a．150kj b．125 kj
c．100 kj d．75 kj
11．圖甲表示某生態系統碳迴圈示意圖，圖乙表示該生態系統中能量流動的部分示意圖（n1～n4表示能量數值），下列說法不正確的是
a．圖甲中b、c、d、e構成群落，碳在其中流動的形式是有機物
b．圖乙中的a表示初級消費者的同化量，b表示用於生長、發育和繁殖的能量
c．圖乙中能量由初級消費者傳遞給次級消費者的傳遞效率為n4/n2×100%
d．能量在各營養級的流動離不開生態系統的物質迴圈和資訊傳遞
12．有些人工林面積大，構成樹種單一，樹木年齡和高度比較接近，樹冠密集，這種森林被稱為「綠色沙漠」。下列分析不正確的是
a．植物種類單一，無法提供多樣的食物或棲息環境，因而動物種類也十分稀少
b．密集的樹冠遮擋了陽光，使林下缺乏灌木層和地表植被，群落結構簡單
c．營養結構簡單，食物鏈短，生態系統的穩態容易維持
d．生物多樣性水平低，缺少天敵對蟲害的控制，易爆發蟲害
13．下列關於生態系統中物質迴圈和能量流動的敘述，正確的是
a．富營養化水體出現藍藻水華的現象，可以說明能量流動的特點
b．生態系統中能量的初始**只有太陽能
c．食物鏈各營養級中10%～20%的能量會被分解者利用
d．無機環境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反覆利用
14．下圖分別為農村(左圖)和城市生態系統(右圖)的生物量(生命物質總量)金字塔示意圖。下列敘述正確的是
a．兩個生態系統均可通過資訊傳遞調節種間關係
b．兩個生態系統的營養結構均由3個營養級組成
c．城市生態系統不具有自我調節能力，抵抗力穩定性低
d．流經兩個生態系統的總能量均是其植物所固定的太陽能
15．下列有關生物多樣性的說法錯誤的是
a．在人工生態林中適當增加植物的種類，可提高該生態系統的抵抗力穩定性
b．生物圈內所有的生物、所有的基因及各種各樣的生態系統共同構成了生物多樣性
c．保護生物多樣性最有效的措施是禁止開發和利用野生動植物資源
d．外來物種入侵對當地的生物多樣性會造成一定的威脅
16．將水生植物和小魚放入盛有水的玻璃缸中，密閉後置於光照、溫度等適宜條件下。下列相關敘述，錯誤的是
a．要使生物生存較長的時間，可以在玻璃缸中加入一定的河泥
b．水生植物的數量和比例應該相對較高
c．能量流動可以從植物到魚，也可以由魚到植物
d．若該玻璃缸長期置於黑暗中，魚和植物將會死亡
二、多項選擇題:本部分包括4題，每題3分，共計12分。每題有不止乙個選項符合題意。每題全選對者得3分，選對但不全的得1分，錯選或不答的得0分。
17．下圖表示某生態系統的營養結構，其中a 、b 、c 、d 、e 、f 各代表乙個種群。下列對該圖分析合理的是
a．該圖如要表示完整的生態系統的成分還缺少分解者
b．圖中b、c、f 共同同化的能量佔a 種群同化的能量的l0%‐20%
c．若d 種群的年齡組成為增長型，則e 種群密度將會增大
d．c 種群和d 種群存在著地理隔離和生殖隔離
18．右圖是特定條件下不同概念的關係模型，則模型及其中的x、y、z可代表
a．碳迴圈過程，大氣co2、生產者、消費者
b．內環境中物質交換，血漿、組織液、淋巴
c．激素分泌調節，垂體、 **、 下丘腦
d．遺傳資訊傳遞，dna、mrna、 蛋白質
19．在農田生態系統中，能夠實現對秸稈中的能量有效利用的措施是
a．就地燃燒秸稈b．秸稈用作飼料
c．發酵秸稈產生沼氣 d．秸稈用於造紙
20．下列關於生態系統中資訊傳遞的敘述，錯誤的是
a．生態系統中的資訊只能**於同種或異種的生物
b．植物生長素對植物生長的調節屬於資訊傳遞中的化學資訊
c．動物可通過特殊的行為在同種或異種生物間傳遞資訊
d．牧草生長旺盛時，為食草動物提供採食資訊，這對食草動物有利，對牧草不利
江蘇省溧陽中學2014—2015學年度第一學期考試卷(3)
高二生物2014.11
一、二：選擇題(32+12)：
三、非選擇題：本部分包括5題，共計56分。
21．(12分)某同學將部分生物學知識歸納為如下的甲、乙、丙、丁四幅圖，請據圖回答：
甲乙丙丁
(1)四幅圖中，正確的是乙圖中下丘腦分泌作用於垂體的激素名稱為
(2)圖丙中促進葡萄糖合成肝糖原的激素是維持血糖平衡的激素還有
(3)圖丁中生產者為消費者和分解者提供的物質是分解者為生產者提供的物質是
22．(9分)下圖是生態系統中碳迴圈及其相互關係的簡圖，請分析回答下列問題：
(1)如果圖示是乙個草原生態系統，圖中標號所代表的內容能體現出這個生態系統自動調節能力的大小。
(2)如果該生態系統中次級消費者增重2kg，至少需要消耗生產者kg (2分) 。
(3)若要提高該生態系統的抵抗力穩定性，一般可採用的措施為
2分) 。
(4)隨著現代工業的發展，大量燃燒產生過量co2，打破了生物圈中碳迴圈的平衡，造成的全球性環境問題的發生。
(5)碳在圖中④⑤⑥中流動形式為2分) 。
23．(13分)下圖中甲圖表示乙個海灘濕地生態系統中部分生物的食物關係。請據圖回答問題。
(1)在該生態系統中，既是分解者又可作為消費者食物的生物是2分)
(2)請根據甲圖中的生態系統，寫出乙圖中能量金字塔各營養級的所有生物名稱
(3)有人研究該生態系統中食草蟲個體存活數與發育期的關係，結果如丙圖。從中可推知食草蟲死亡率最大的時期是2分)。
生態系統的結構
學習目標 1.舉例說明什麼是生態系統。2.討論某一生態系統的結構。3.嘗試建立生態系統的結構模型。學習重點 討論某一生態系統的結構 學習難點 說明生態系統是乙個整體 自主學習 一 生態系統的概念 1 組成層次 個體無機環境 2 概念 與它的相互作用而形成的統一整體，叫做生態系統 3 地球上最大的生態...
生態系統的結構
普通高中課程標準實驗教科書 生物第三冊 人教版 第5章生態系統及其穩定性 第1節生態系統的結構 一 知識結構 生態系統的範圍非生物的物質和能量 生態系統的組成成分生產者 生態系統的結構消費者 食物鏈和食物網分解者 二 教學目標 1 舉例說明什麼是生態系統。2 討論某一生態系統的結構。3 嘗試建構生態...
第2節生態系統的結構和功能說課稿
三 說教法 建構主義認為，新知識是在原有知識的基礎上，在人與環境的相互作用過程中，通過同化和順應，使自身的認知結構得以轉化和發展而獲得的,因此在課堂上，我著力於構建具有知識性 創造性 體驗性的以學生為主體的教學模式,主要採用的教學方法有 互動式教學法 引導啟發法。四 教學過程 根據學生的情況和教學目...