目前教師在評價學生作文時，往往憑主觀印象打乙個綜合分。某個差生偶然寫了一片具有真情實感的好文章，教師往往要追究一下是否是抄襲來的，這樣嚴重挫傷了學生寫作的積極性。為此，我們應該改革作文的評價機制，激發學生的作文興趣。
談一下我在這方面的基點做法：
1、採用單項評分法。對學生的作文採用單項評分法，只要達到符合題意，內容真實，條理清楚，語句通順的要求，至少要給80分，如果在此基礎上還能做到內容具體生動，無錯別字和病句，就可以打滿分。
2、採用多次評分法。學生的作文偏了題怎麼辦?我們應該允許學生重寫後再評分。
如果學生的作文內容不夠真實，條理不清楚，語句不通順，錯別字較多怎麼辦?我們可以先打個分數，然後指導學生進行兩次、三次的修改，並加上修改分，直到師生滿意為止。這樣可以樹立學生寫作的信心。
3、採用評語激勵法。不少學生拿到老師辛辛苦苦批改的作文本，只看一下分數，不看評語，其中乙個原因就是教師的批語模式化、概念化(如語句通順、條理清楚、中心明確等)，似乎教師不是寫給學生看的、而是為了應付作業檢查，寫給學校領導和上級教研部門的同志看的。教師的評語除了根據習作要求具有針對性外，還要有激勵作用。
總之，走進小學生作文，我們看到了小學作文教學存在的問題和不足。要改變這個現狀，必須從教學觀念上予以根本的變革，建立一種全新的作文教學機制。我們從師生對作文教學改革的希望、建議中看到，這個新機制應該是以「人」為本，從學生的需要和發展出發，將學生的性格培養、情感陶冶、審美情趣、個性發展、習慣養成等人文教育因素與寫作能力培養、寫作技能技巧獲得統一起來，將課內外融為一體的、開放的、植根於我們中華民族優秀文化土壤上的作文教學機制。1
改革作文評價方式
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改革作文評價方法
改革作文評價方法，提高學生作文興趣 對學生作文評價是作文教學的乙個重要環節，傳統觀念認為學生將作文交給老師，即算完成任務，而教師則花大量的時間批改後，再還給學生，而學生只是看一看分數與評語。這樣，評價變成了作文教學的終結，而不是乙個環節，同時由於教師只看到評價的評判功能，而忽略了心理調節功能，那些經...
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