一、複習匯入：
我們和父母有許多相似之處，說明親代的有些性狀可以伴隨遺傳物質的傳遞而傳遞給子代，這就是遺傳。但親代與子代的性狀表現上又會有差異，說明生物還存在變異現象。
在前面的學習中我們知道：表現型=基因型＋環境
遺傳物質發生改變而引起的變異屬於可遺傳變異，可遺傳變異有三種**：基因突變，基因重組、染色體變異。而僅僅有環境引起的性狀的改變屬於不可遺傳變異。
首先學習基因突變和基因重組，抽同學複習概念
基因的概念：基因是具有遺傳效應的dn**段。
遺傳效應：特定的基因控制合成特定的蛋白質，從而決定特定的性狀
當基因的脫氧核苷酸序列發生改變時，就可能會改變生物的性狀
二、例項：鐮刀型細胞貧血症
學生閱讀教材完成p81的「思考與討論」
**：dna分子中發生鹼基的替換—mrna給改變—相應的氨基酸改變—相應的蛋白質改變—性狀改變
鹼基序列的改變除了替換，還有其他形式：增添、缺失
因此，我們將：dna分子中發生鹼基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結構的改變，叫做基因突變（概念）
三、基因突變的遺傳特點：
基因突變可以遺傳給後代，但是並不一定會遺傳給後代：
配子中：遵循遺傳規律傳遞給後代
體細胞中：一般不能遺傳
植物體細胞：可通過無性繁殖遺傳
人體細胞：可能的發展為癌細胞
四、基因突變的原因、時期和特點：
引起細胞癌變的因素三類：物理因素、化學因素、生物因素
模擬起來看看引起基因突變的原因有哪些，又有些什麼特點？
原因：外因：物理因素、化學因素、生物因素
內因：dna複製發生錯誤，dna鹼基組成發生改變
時期：可發生在個體發育的任何時期，主要發生在dna複製時，所以一般發生在有絲**間期或減數第一次**前的間期。
特點：普遍性、不定向性、隨機性、低頻性、
五、意義：
1、產生新的基因
2、生物變異的根本**
3、為生物進化提供原始材料
(總體而言，基因突變是多害少利的)
是不是發生了基因突變就一定會對生物的性狀產生影響？如果產生影響，那麼鹼基的替換、增添和缺失產生影響的程度又是否相同？
六、突變對生物性狀的影響：
增添、缺失：影響較大
替換：影響較小
多數基因的突變並不引起性狀的改變：
1、一種氨基酸可由多種密碼子決定
2、個別氨基酸改變不影響蛋白質的功能
3、aa aa，aa aa
七、基因突變的應用：人工誘變育種（高產青黴素株，太空椒，太空南瓜）
運用物理因素或化學因素提高突變率，誘發基因突變，選取優良品種
優點：縮短育種年限，大幅度改良性狀，為人類選育出優良生物品種
缺點：優質變異少，要處理大量的實驗材料，具有盲目性
基因重組（一母生九子，連母十不同）
概念：指生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
也就是非等位基因的自由組合
兩種情況
隨機重組：減ⅰ後期非同源染色體自由組合
交換重組：等位基因隨同源染色體上的非姐妹染色單體的交叉互換二發生交換（四分體時期）
基因突變和基因重組的比較：
本質發生時間
條件意義
發生可能
基因突變和基因重組
第14課時第五章第1節基因突變和基因重組 1 學海導航 例題精析 例1 經過突變的基因，對大多數個體是不利的，但卻是生物進化的主要因素之一。這一說法 a.不對，因為基因突變不利於個體的繁殖，易絕種。b.對，因為基因突變是變異的主要 變異是定向的，有的變異是有利的 c.不對，因為基因突變容易造成個體死...
基因突變與基因重組教學反思
建構主義學習理論認為 在學習的過程中，獲得知識的多少取決於學習者根據經驗去建構有關知識的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。對知識的真正理解只能是學習者自身基於自身的經驗背景建構起來的。要想讓學生獲得更多.更牢固的知識，必須調動學生的積極性，讓其主動探索.體驗，僅僅依靠語言的傳遞是不...
19一輪基因突變和基因重組
一輪複習學案 必修2 1 變異 2 基因突變 1.概念 dna分子中發生鹼基對的和 而引起的的改變。2.例項 鐮刀型細胞貧血症 p81 圖5 2，及思考與討論 症狀 紅細胞呈 容易 使人患 直接原因 血紅蛋白的多肽鏈上乙個變成了 根本原因 控制血紅蛋白分子合成的基因上乙個鹼基對發生 3.原因 內因和...