筆峰小學電子備課課時教案
年級課題課型五科目
口語交際習作一
習作設計時間
9.15語文
任課教師課時安排使用時間
劉國芳2
9月18日第2節
知識與技能
1、根據本單元「我愛閱讀」的綜合性學習活動情況，選擇乙個角度先在班集體裡說一說，再寫下來
2、提高學生的口語交際能力和書面表達能力目標預
設重點難點
教法學法
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生表
過程與方法
達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
2、根據開展活動的情況，選擇乙個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
重點難點突破方法教法學法
教具準備
情感態度與價值觀
自由組成小組開展「我愛讀書」綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
指導學生圍繞一方面的內容說出並寫出活動的收穫或看法
引導學生選擇自己在活動中感受最深，覺得最有意義的事情來寫
引導、點撥說、讀、寫相結合
自由組成小組開展「我愛讀書」綜合性學習活動
第1課時
過程設計
教學環節
一、激發興趣，明確目標
二、組內討論：
三、全班互動，交流評價
問題預設
在這次「我愛讀書」綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，請同學們來交流一下吧！
1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流，要求人人發言，可採用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言.
3.小組討論,互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平.
4.小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩.
如：寫自己在讀書經歷中的故事。1.
先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷,並說說聽後感受。2.你對誰說的話有同感?
學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
學生活動
同學們在組內交流
時間/分56
學生發言
小組討論,互聽互評
小組分享各自的讀書故事
63學生自由交流評價
第1課時
過程設計
教師環節
四、開展辯論.啟迪思維
問題預設
1.人們常說：「開卷有益.」但也有人說：「開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.」
學生活動時間/分
辯論10
你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。板辯論
書正方：開卷有益設
反方：開卷未必有益計教學
隨筆第2課時
過程設計
教學環節
一、談話匯入.激發興趣
二、閱讀提示，教師明確要求。
三、學生試寫初稿，要反覆修改。
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事並交流讀書中的體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣,大家的發言都各抒自見.把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作.下面就請大家選擇乙個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧!
投影出示習作內容：讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.3.小組組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
問題預設學生活動交流
學生進行習作
組內互讀互改
時間/分5315
第2課時
過程設計
教師環節
四、朗讀佳作，全班評析。
五、布置作業：
問題預設
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習
學生活動時間/分
8朗讀各自的習作
作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生
進行評析.
反覆修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。反覆修改自己的習作
板書設計
口語交際
寫作要求：層次分明，抓住主題
教學隨筆
口語交際 習作一教案
在口語交際課上，同學們交談興很濃，彷彿自己走進了神奇的大自然，並融入其中。同學們也有了寫的慾望，想把自己的獨特感受寫下來。這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然後寫下來，一定能成為一篇佳作。二 選材命題，明確要求 1.選擇話題，確定材料。選擇 成為大自然中的...
《口語交際習作一》教學設計
學習目標 1 圍繞 難忘的 第一次 這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣 語調要適當 聽他人說話時要認真耐心 尊重對方，敢於提出自己的意見或建議。2 根據習作提示，從三個內容中選擇乙個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體...
《口語交際 習作四》教學設計
珍惜資源，保護環境 口語交際教學設計與反思 教學目標 1 通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關 密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。2 結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。3 通過口語交際，增強學生表達 傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。課前準備 教師 準備關於全球生態...