作者：李繼中
**：《職教論壇》2023年第18期
摘要：工學結合教學有效性的影響因子較多，因而教學效果千差萬別。目前，沒有評價工學結合教學有效性的標準，各院校無法準確評定其工學結合教學的有效性等級，難以定量評估人才培養質量。
作者通過多年的教學研究與實踐，基於數控技術專業工學結合教學有效性的定量評價，為工學結合教學有效性的定量評價提供一種參考方法，供院校評價各專業的工學結合教學有效性參考。工學結合教學有效性的評價體系是一項系統性指標，主要包括校企合作有效性評價和人才培養過程有效性評價兩部分。校企合作有效性評價是結果性評價，呈現為校外評價，培養過程有效性評價是過程性評價，體現為校內評價，因此，工學結合教學有效性評價是校內與校外評價的結合，也是過程評價與結果評價的結合，反映了高職教育的總體性評價。
關鍵詞：校企合作；工學結合；教學有效性；評價；信度
作者簡介：李繼中（1963-），男，湖南新化人，深圳職業技術學院教授，研究方向為數控技術及高職教育研究。
**專案：中國高等職業技術教育研究會「十二五」規劃重點課題「工學結合的課程模式與教學改革研究」（編號：gzyzd2011005），主持人：
李繼中；深圳職業技術學院2023年重點教研專案「基於產教融合的工學結合教學效果評價研究」（編號：701422j05019），主持人：李繼中；2023年廣東省教育教學改革專案「高職實踐教學有效性研究與實踐」（編號：
gdjg2015267），主持人：李繼中。
一、引言
工學結合教學是高職教育的根本教學模式，校企合作是高職教育的根本辦學模式，工學結合教學的有效性基於校企合作的有效性，且工學結合教學貫穿於高職人才培養的全過程[1]，因此，工學結合教學的有效性評價是一項系統性評價，目前缺乏評價標準。工學結合教學有效性的影響因素多，院校間的實施差異性大，亟需建立工學結合教學有效性的評價標準，指導工學結合教學的有效實施。
高職工學結合有效實施的策略
摘要 工學結合不同於日常概念，具有特定內涵和特徵。文章基於工學結合相關利益主體構成的動力因素，圍繞工學結合的衝突焦點，對高職院校工學結合的有效性進行思考，提出利益交集策略 政策導引策略 成才規律策略和評價多元策略等實施策略。關鍵詞 工學結合動力因素有效實施策略 一 工學結合的內涵及動力因素分析 一 ...
高職工學結合教學模式質量評價及其策略探索研究
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高職工學結合跨課程專案教學模式探索與實踐
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