2016——2017學年度第一學期期中質量檢測
我校在2023年11月10日對全鎮1-6年級進行了期中質量檢測，並抽測了4、6年級，從總體上看，大多數學生成績優秀，成果可喜。但細細翻閱、認真分析學生的試卷，我們不難發現教學中存在的缺失。為有效指導廣大教師實施新課程，落實課程標準，加強教學研究，及時發現課堂教學中存在的問題，提高課堂教學效益，更好地改進課堂教學，我對抽測的六年級語文試卷進行了簡要分析，形成如下分析報告。
一、試卷結構分析
二、試卷內容概述
試卷包括基礎知識、課內外閱讀、習作三部分內容，在命題的內容上體現了基礎性、綜合性、生活性和人文性。
總人數276人，其中平均分83.91；
優秀率：61.96%
及格率：96.74% 9
三、樣卷分析基本資料
1.抽樣方法及樣本資料
這次試卷分析，我們抽取了74份試卷，其中涵蓋了三個學校的三個班級，平均成績顯示為優秀、良好、待提高三個層次（以下將以abc代表三種樣本），希望以此分析能體現全鎮學生的平均水平。
2.共抽查74人，其中平均分82.94；
45人---優秀率：60.81%
68人---及格率：91.89% 6
四、學生答題情況分析
（一）字詞基礎
試題一：看拼音寫詞語，10分。
總得分率：91.08%
a：得分率：97.78%
b：得分率：90.00%
c：得分率：86.18%
分析：通過看拼音寫詞語的方式檢測學生對字詞的掌握情況。大多數學生能夠準確書寫詞語。
出現錯誤的生字集中在「鼓勵」中的「勵」、「轎車」中的「轎」、「 伊犁」中的「犁」、「觸控」中的「觸」幾個字上。「轎」「觸」主要錯在偏旁部首上，「勵」「犁」問題出在別字上。
試題二：給帶點的字選擇正確的讀音，4分。
總得分率：93.41%
a：得分率：96.76
b：得分率：96.15%
c：得分率：89.71%
分析：此題考查學生在具體的語言環境中讀準字音的情況。試題**現的六個字音均出自教材。
錯誤集中在「垮台」的「垮」、「恍惚」的「恍」、「謹慎」的「謹」上。分析認為，教師教學中形聲字的認知要加強辨析，運用對比教學，找出差異。
試題三：把成語補充完整，並選擇合適的詞語填入句子中，13分。
總得分率：91.53%
a：得分率：98.58%
b：得分率：95.56%
c：得分率：84.39%
分析：此題考查學生對成語的積累情況。題目**現的成語都是本學期應該掌握的成語。
主要問題：①成語作為固定片語，是約定俗成的，要正確地書寫成語，就要正確的記憶。學生沒有熟練準確地積累。
②問題主要出在成語中的個別字書寫錯誤。 例：竭盡全力、爭論不休
試題四：按要求改寫句子，10分。
總得分率：82.03%
a：得分率：96.30%
b：得分率：87.69%
c：得分率：68.53%
分析：1、小草終於掀翻了阻止他生長的石頭.（改成把字句）
把字句、被字句的轉換，這樣的題型在句式轉換中屬於較為基礎的型別。從學生答題上看，錯誤率低。整個三個樣本中真正錯誤的只有一名學生，另乙個學生的錯誤是在改寫過程中少寫乙個「終於」。
2、鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者？（改成陳述句）
反問句改成陳述句，需要去掉反問詞「難道也」和問號，加上否定詞「不」就可以了。而學生錯誤的根本原因就是不知道去掉反問詞，直接加不，甚至還有一些學生修改病句時改變了句子的原意。究其原因有二：
一是平時訓練沒有著重強調此型別句式的改寫方法，訓練較少；二是沒有見過，學生根本不會，全靠學生的已有知識的整合、拼湊而成。
3、我們要端正學習態度和目的。（修改病句）
修改病句，指對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。
此處修改病句型別為詞語搭配不當，要再精確一下就是動賓搭配不當。端正的只能是態度，而不是目的。對於這個病句，大多數學生能夠準確地找出**並加以修改。
個別學生沒有把握前後句語義上的聯絡，因此不能準確地找出句子中用詞的錯誤。修改方法應該是1.2.
4、地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。（縮句）
縮句，就是把「枝稠葉茂」的長句子，縮短為只留「主幹」的短句子，並且不能改變原句的主要意思,就是去枝減葉。無論多麼複雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最後剩下的就是這個句子的「主幹」，主幹也就是主語謂語賓語。換句話說，「主幹」就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之後餘下的部分。
縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子。
縮句有兩種情況：一種，去掉全部枝葉，只保留主幹。如：
「精彩的表演在一片熱烈的掌聲中結束。」縮為：「表演結束」。
第二種，去掉大部分枝葉，保留主幹和小部分枝葉。例如：地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
改為「地球像扁舟。」
5、這世界上糟糕的詩夠多的。（改成反問句）
反問句就是用疑問的句式，表達肯定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。
反問句是修辭手法中的一種。
反問句，就是明知故問，一般由陳述句改變而來，句子中充滿了說話人的充沛強烈的感情，或肯定或否定，且只問不答。
反問句改為陳述句的方法：
1、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。
2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎麼、難道等）去掉。
3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。
此題應改為：難道這世界上糟糕的詩不夠多的嗎？
試題五：把下面的詩句補充完整。
總得分率：95.3%
a：得分率：96.30%
b：得分率：87.69%
c：得分率：68.53%
分析：這道題重點考查學生對詩句、名言的積累情況。試卷中所出現的詩句、名言出自課文和語文樂園。
對於古詩，要按照教材的要求背誦、默寫，並達到絕對正確。教材中沒有明確規定的詩中名句，老師也要有意識地帶領學生背誦默寫，積累下來。語文樂園中的名言，要求學生會背。
這些名言的積累，有助於學生認識水平的提高和寫作能力的提高，因此教學中不容忽視。這道題出現的問題主要是詩句中的個別字學生在書寫時出現錯誤。
試題六：（一）課內閱讀
總得分率：85.54%
a：得分率：92.96%
b：得分率：87.69%
c：得分率：78.82%
1.「直截了當」的意思是
分析：選文為第八課「我的第一行詩」中的片段，主要講的是作者第一次作詩後讓爸爸看時的作者及爸爸動作神態語言的描寫。通過這道題，考查學生體會選文中父母對「我」做的詩句表現出不同態度的內涵，即通過文中人物的語言、動作等的描寫體會人物的思想感情。
多數學生能夠在字面上理解，能說出不猶豫、果斷的意思。但如果加上人物的的思想就更好了，可以說成爸爸對我寫的詩句的直接否定，也是另一種的關愛。
2. 語段中省略號的作用是2分
分析：本題考查學生的基礎知識的同時，也考察了當時作者的心理描寫情況，學生需在正確理解的基礎上完成，有相當一部分學生生硬的寫到「解釋說明」「省略作者的話」等，這裡主要體現的是作者的緊張急切的心理。
3.語段中加點的字說明了什麼？2分
我的臉幾乎要要埋進了盤子
根據問題，考查學生聯絡上下文理解，主要答出當時作者緊張擔心的複雜心理。
4.結合全文，體會：媽媽的「真美」和爸爸的「真糟」在我的以後成長中起到了什麼作用？使我得到了怎樣的收穫？
分析：小學階段課文對人物的描寫主要是從人物的語言、動作、神態、心理幾方面來進行的。我們在指導學生閱讀的過程中，不但要清楚文章寫什麼，還要知道是怎樣寫的。
這裡主要考察學生對課文所體現的主題思想的整體把握，要求抓住關鍵詞語，即不論是媽媽的「真美」還是爸爸的「真糟」，都是父母對作者的關愛，是作者成長路上的必不可少的經歷，更是父母給予作者的最大財富。只有理解到這一層含義，才能達到語文知識的遷移，將課本知識遷移到每個學生的生活中，這就是學習這篇課文的根本目的。
（二）課外閱讀
總得分率：78.99%
a：得分率：95.19%
b：得分率：70.00%
c：得分率：69.56%
第二小題：用簡潔的語言概括文章的主要內容。
分析：把握文章的主要內容，是語文課程標準第二學段閱讀的階段目標之一。進入第三學段，我們應該著力訓練學生在把握文章主要內容的基礎上，用簡潔的語言概括出來。
這種概括能力需要在語文教學中一點一滴地培養。通過閱卷，發現學生的主要問題是不能緊緊抓住要點——誰、做什麼、結果怎樣，進行概括歸納。要點不全，語言囉嗦，意思表述不清，是這道題失分的主要原因。
第三小題：聯絡上下文理解詞語。
積雪盈尺：盈：滿矣。盈尺，超過一尺。
分析：「理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感**彩」、「 聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。」這是《語文課程標準》對第三學段學生的要求。
本題就是對學生進行推想詞語的考查。學生在推想詞語的時候，首先應該回到原文中去，聯絡上下文，想一想這個詞本義，然後寫出詞語在句子中的意思。從試卷上看，學生不會聯絡上下文解釋詞語，很僵化地將詞語的本義代到句子裡，不注意語意的前後梳理；或者根本沒有寫清詞語在句子中的意思。
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3 培養學生審題的習慣。4 培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整 清晰，做題時認真細緻 靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。大部分學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之後就玩。五 自我反思及努力方向 1 紮實的語文基礎知識是運用語文的關鍵。一定要重視知識的獲得過程。力爭在第一...