作者：沈建芳
**：《讀寫算》2023年第04期
班風是乙個班級內，學生思想認識、情感、意志、**等方面的精神面貌的綜合反應。良好的班風能給學生帶來有利於學習和生活的環境，能使學生精神振奮，能使班級正氣不斷上公升，能使學生的思想覺悟、道德情操都受到積極地影響。而品德評價在班風建設中有著非常重要的作用，許多班級把學生的品德評定歸在考德育知識和千篇一律的操行鑑定上，而缺乏對學生評價較為客觀的機制。
因此, 評價所起到的效果不盡人意。班級的評價過於簡單化，主要體現在以下三個方面：
1.公式化評定
學生的操行評定，是對學生在一定時期內的品德、學習、勞動等方面的評價。評定學生操行的目的在於肯定學生的優點和進步，指明其缺點和不足，並明確今後的努力方向，使之不斷進步，也幫助家長了解學生在校的表現，以便與學校配合，對子女進行教育。目前存在的問題是不少老師在操行評定中對小學生的品德方面大多使用「尊敬師長」、「熱愛集體」、「團結同學」、「熱愛勞動」等公式化排列的語句。
如此幾句，很難恰如其分地說明每位小學生一學期來的品德實際情況，難以讓家長把握子女在校的品德表現全貌，甚至教師本人看著這樣的評定也難以說得清楚。顯然，這樣的公式化評定缺乏指導性，不能發揮其反饋和調控功能。
2.分類化傾向
有的老師把對小學生品德的評價與學習成績簡單掛鉤，即根據學業成績把學生分成上、中、下三類，並把品德也相應地評價為好、中、差三種。更有甚者，乾脆把學生的品德表現分為好的和差的。在品德評價時，同類學生使用雷同的語句。
事實上，對小學生的品德評價不能簡單地評定為好或差的等第。因為這沒有尊重客觀實際，將德與智混為一談，而且沒有考慮到事物的進一步發展變化，犯了形式主義的錯誤。形式主義是德育工作的大敵，它使德育工作流於表面，造成虛假的外表，不能給德育工作帶來實效，也是引起學生牴觸、反感，從而大大削弱、降低教育實效的「破壞劑」。
學生綜合素質評價體系
南昌市青新小學小學生綜合素質評價內容體系 低年段 1 2年級 中年段 3 4年級 高年段 5 6年級 本評價體系中評價的基本內容 標準 結果呈現方式說明 1 小學生綜合素質評價的五個維度。小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為 學習能力 合作交往 強身健體 審美表現等五個維度。各維度的基礎性...
學生綜合素質評價體系
勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。4 成功的足跡 在這一欄中，我充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發展，促進學生行為習慣動機得到形成 深化和發揚。總之，小學生素質綜...
完善教師評價機制提高教師整體素質
教師評價制度在指導 監督教師的常規教育教學工作，激勵教師開展創造性勞動，及時反饋教學資訊，巨集微觀調控等諸方面具有重要的作用，成為學校管理中極為重要的乙個環節，甚至直接影響教師隊伍的穩定和師資建設的質量，影響學校穩步 可持續發展。如何適應新一輪的課程改革，如何切實有效地建立並不斷完善教師評價制度，是...