教師評價制度在指導、監督教師的常規教育教學工作，激勵教師開展創造性勞動，及時反饋教學資訊，巨集微觀調控等諸方面具有重要的作用，成為學校管理中極為重要的乙個環節，甚至直接影響教師隊伍的穩定和師資建設的質量，影響學校穩步、可持續發展。如何適應新一輪的課程改革，如何切實有效地建立並不斷完善教師評價制度，是擺在每乙個學校管理者面前亟待研究的一項課題。我校結合自身情況進行了如下探索:
一、加強理論學習，端正教師評價思想
確立正確的教師評價思想，才能保證科學地設計和實施評價方案，才能正確地對評價方案進行合理操作，從而充分發揮教師評價的功能，實現教師評價的目的。因此，在制定教師評價方案時，學校首先要端正教師評價思想，明確教師評價的目的與意義。
我校在制定教師評價方案時，首先做到統一思想。通過理論學習，明確教師評價在學校管理工作的地位與作用，明確師資隊伍建設與管理的好壞，決定學校能否順利實現預定的教育教學目標，教師隊伍管理的核心就是實施教師的目標管理。同時，樹立起正確的教師評價功能觀，正確把握教師職業特點和教師評價特點，掌握教師評價的基本原則，形成正確的科學的教師觀和質量觀。
二、深入開展調研工作
在端正教師評價思想的基礎上，我們注意做好調研工作。一方面，借鑑兄弟學校建立與完善教師評價機制的經驗和教訓。了解他們制定評價方案的意圖和制定過程，在具體操作中遇到的問題和矛盾，對評價結果的處理和反饋方面所做的工作。
通過比較分析，制定出適合我校實際的教師評價方案。另一方面，重點對我校自身的教師隊伍現狀和教師的思想、精神狀況進行深入細緻的調查研究。通過召開座談會、填寫調查資料、個別談心等形式，充分了解和把握廣大青年教師的思想、工作和生活情況，從而為制定評價方案提供相關的依據和參考。
三、科學制定促進教師發展的方案
評價不能只是一種結果，更應該是一種手段，目的是為了提高學校的教育教學質量，提高教師的綜合素質。
1．顯性與隱性相結合。
制定評價方案時，我們力圖處理好教師顯性工作和隱性工作綜合評價的關係，做到評價不僅僅停留在對教師的「德」「能」「勤」「績」上，同時也重視對教師隱性工作的考核，使教師評價更全面。如教學過程中是否面對全體學生；課堂教學中是否重視學生綜合素質的培養與提高；是否注重與學生的情感交流和思想溝通；是否能通過自身的言行來影響和教育學生；是否通過現代化教育手段從事課堂教學；是否與學生家長進行經常性聯絡；是否在不斷追求自身價值的實現如通過培訓、自學、函授進修等形式提公升自己的專業知識和業務能力等。
2．績效與發展相結合。
教師評價應著眼於通過評價提公升教師素質的全面發展，使每位教師能通過評價及時發現自身在工作中的存在問題，及時總結教育教學中的經驗教訓，有目的有意識地在今後的工作中不斷改進，努力優化自己的教育教學行為。因此，我們在制定教師評價方案的過程中，不僅評價教師已經做到的工作的績效，也強調評價教師所做的工作對其個人今後的發展的影響和作用。
3．他評與自評相結合。
他評即是其他人如專家、領導、同行、學生等對教師作出的評價。他評的優勢在於充分體現民主性與教師的廣泛參與性。他評也有一定的侷限性和片面性，更多地是依據評價者平時對教師工作的某一方面的接觸觀察了解及對其工作效能的考察，常忽視被評價教師平時的本身的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽略了教師的隱性工作，很難對教師的實際工作做出較為恰當、公正的判斷，結果可能打擊教師積極性，產生一定的消極影響。
因此，我們在制定方案時，本著以人為本、人性化管理的原則，採取他評與自評相結合的方式。即讓每一位教師按照一定的評價標準和範圍，對自身某一階段的工作進行盡量客觀的價值判斷，讓他人能從中更多地掌握被評價者的第一手資料和資訊。教師在這一評價過程中，由被動評價變為主動評價，充分發揮了自身的主體功能，達到全面、客觀、公正的評價目的，對評價結果的滿意度也不斷上公升。
4．過程與跟蹤相結合。
我們在實際操作中，還注意多方面對教師考核與評價，做到跟蹤考核與全程評價相結合。教師的工作重點在於課堂教學和學生的思想教育，我們在制定評價方案時，對這兩個方面的內容採取跟蹤管理與考核的方法。特別是對課堂教學的質量和效果，採取隨堂聽課、隨機抽樣調查的方式進行跟蹤考核，重視過程的管理與課堂的評價。
同時，也通過組織評優課、說課、基本功競賽、教案評比等多種形式，對青年教師進行不定期的考核與評價。在期終或學年度結束時，再通過綜合彙總，在材料積累的基礎上對教師的工作進行綜合性的考核與評估。
四、合理反饋評價結果
對評價結果進行及時、合理的反饋，是評價工作的重要環節。反饋結果不僅要講時效性，更應注重反饋的方式方法。我們充分注意教師的心理反應和承受能力。
做到能根據不同的評價內容、評價結論和評價物件的不同個性，選擇合適的方式反饋，積極主動妥善地做好教師的心理調控工作，使評價物件在最大可能的範圍內接受或認同學校對其所作出的評價結果。如在過程評價中的結果反饋，我們就通過以表揚為主、樹立典型的方式及時在全體教師會議上作通報。對在檢查過程中發現的問題，作會上不點名、會後個別談心商討的方式進行處理，提出整改的原則性或建議性意見。
教師評價機制的建立與完善，使我校的教師隊伍建設與管理工作不斷邁上新的台階，學校的各項工作和事業發展有了強有力的保障，學校的教育質量也不斷攀公升。
一是教師的教育觀念得以進一步更新與提高。教師評價機制中各項指標的綜合考核，讓每一位教師都明確了教育的真正目的在於培養和造就具有高素質的人才和對社會有用的人才，在於全面提高全體學生的綜合素質和綜合能力，特別是要培養學生的創新意識和創造能力。因此，教師的職責不僅僅在於傳授給學生科學文化知識，也要傳授學生學習的方法、做人的道理和處事的原則，也要不斷提高學生的身體素質和心理素質。
傳統意義上的「傳道、授業、解惑」已經被廣大教師賦予了新的內涵，教育觀念、育人理念得到了更新與完善。教師更為全面地關心每位學生的學習、生活、心理、身體、健康等狀況，注意全面提高學生的綜合素質。二是教師的職業道德素質有了極大的提高。
每位教師都能按要求嚴格規範與約束自己，做到熱愛並忠誠於黨的教育事業，熱愛本職工作，為人師表，無私奉獻，關愛每一位同學。對學生的教育也是曉之以理，動之以情，感之以行。重視與學生家長的聯絡、溝通與反饋資訊，把學校、社會、家庭有機結合起來，為學生的成長創設良好的外部環境。
三是教師自我約束和自我激勵機制不斷優化。在工作中得以自我認識、自我改進、自我管理、自我完善。教師的課堂精品意識不斷強化。
要培養學生的綜合素質，就應從課堂教學上下功夫，向四十五分鐘要效益，要質量。教師的教科研熱情不斷加溫，科研能力不斷提公升。評價重視教師的科研能力和科研業績，這一正確評價導向，使廣大教師對教科研意義目的地位作用的認識有了新的提高，能總結經驗教訓，積極撰寫出學科專業性**及教育管理方面的**。
同時，針對新一輪課程改革，認真學習新課程的嶄新理念，理解新課程改革的目的、意義，及時把握新課改中出現的新情況、新問題，投身於課改浪潮中，積極探索適應新課改需要和時代發展需要的現代化教育教學方法，理論與實踐得到有機結合，強化了教師的科研水平與科研能力。教師繼續教育的積極性普遍提高。通過教師評價機制的不斷完善，教師特別是青年教師已經深切感受到這麼一點：
僅僅憑著師範學校中學到的知識是遠遠不能滿足教學需要的，要養成終身教育的習慣。他們重視並珍惜每一次校本或市級以上培訓與競賽的機會。如青年教師普通話測試培訓、現代教育技術（資訊科技）培訓考核、新課程改革培訓的參與率為100%。
絕大部分青年教師基本掌握了課件的製作方法，市級教學能手以上教師也都掌握了網頁課件的製作。青年教師還利用雙休日寒暑假等業餘時間，通過函授進修的形式，提高自己的專業知識水平和教學業務能力。
教師評價機制的改革與完善需要教育主管部門的指導和學校管理者的努力，也需要廣大教師的支援與配合。隨著新課程改革的不斷深化，教師評價機制會走出狹小的空間，日臻成熟與完善。
建立發展性評價機制全面提高教師素質
建立發展性評價機制促進教師專業發展 虎林市逸夫中學 新一輪課程改革倡導 立足過程，促進發展 的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉變，學校要落實課程改革和素質教育，關鍵是教師。建設一支什麼樣的教師隊伍，用什麼樣的導向機制評價教師工作，如何進行有利...
創新補充機制加大培訓力度提高教師待遇
江西農村中小學教師素質不斷提高 本報訊 記者徐光明 如今，走進江西省農村學校，映入眼簾的不僅有日益完善的教學設施，更令人欣喜的是，一支朝氣蓬勃的教師隊伍安心農村教書育人，為推進義務教育均衡發展默默耕耘。地處山區 庫區的萬安縣在按省定配編標準的基礎上，對農村山區 庫區學校提高了3.5 的編制配備，村級...
提高教師的素質
提高教師的素質，重視師德的修養 溪頭中心小學程英明 教師的地位舉足輕重,提高教師的素質,重視師德修養,具有極其深遠的意義。一 熱愛教育事業,獻身教育事業是師德的思想基礎 教師是太陽底下最崇高的事業。人們常把教師比喻為 紅燭 人梯 春蠶 鋪路石 意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之...