8、9加減法解決問題教學設計
教學內容：教科書第57頁主題圖
學習目標：
理解兩個相關的資訊和乙個問題構成乙個數學問題，能讀懂用文字表達資訊和所求問題，培養學生通過閱讀文字理解問題情境、獲取數學資訊的能力。
教學過程：
一、揭示課題，出示目標
1、師：同學們，今天我們來學習「8、9加減法解決問題」
2、板書：課題（齊讀），出示這節課我們學習的目標。
二、自學指導
師：（出示第57頁主題圖）：圖上都有什麼？
預設：有天鵝、有小鹿、有蘑菇，還有大樹。
師：關於小鹿，從圖中你知道了什麼？
（一）填一填： 一共有□只，跑走□只。
（二）畫一畫：要解決的問題是……？
三、活動過程
（一）理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題。
[做1-1]從圖中你知道了什麼？
一共有□只，跑走□只。
[思1-1]你是怎樣知道的？
[講1-1]資訊1：一共有9只；
資訊2：跑走3只。
[做1-2]在「小鹿圖」圈一圈：一共有9只，跑走3只。
[思1-2]兩個資訊有什麼關係？
[講1-2]兩個相關的資訊
[做1-3]要解決的問題是什麼？（問題：還剩幾隻小鹿？）[思1-3]你是怎樣知道的？
[講1-3] 兩個相關的資訊和乙個問題構成乙個數學問題。
語言描述：一共有9只小鹿，跑走3只，還剩幾隻小鹿？
（二）分析問題從而找到解決的方案並解決問題[做2-1]求還剩幾隻，怎樣計算？
[思2-1]你能結合「小鹿圖」解釋「9、-、3、6」表示什麼意思？
[講2-1]跑走了3只要從整體的9隻裡去掉3只，可以用減法計算。
（三）對解答的結果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思[做3-1]解答的結果正確嗎？
[思3-1]3+6=9（只）
[做3-2]我們在解決問題時分幾步？
[思3-2]明確「解決問題需要的資訊」
四、學生提出數學問題並解答。
[做4-1]關於蘑菇圖，你知道了什麼？
[思4-1]資訊：樹根下有6個蘑菇，資訊：草地上有2個蘑菇。
[做4-2]你能提出什麼數學問題？
資訊：樹根下有6個蘑菇，草地上有2個蘑菇。
問題：一共有幾個蘑菇？
[思4-2]求一共有幾個蘑菇，怎樣計算？
[講4-2]明確「解決問題需要的資訊」。
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