一、評價要全面周到、科學客觀
評價要做到全面周到、科學客觀。首先，教師要有乙個正確的人才觀和質量觀。評價乙個學生，不能只看他的學習分數，還要看他的學習態度，而且要觀察他的學習方法。
如，我有一名學生，他的學習成績很差。但我發現他自己很想學好數學，成績就是沒有長進。我了解到這件事之後，找他談話，共同分析原因，發現他對數學有一種恐懼感，自己學習也缺乏恆心，經常虎頭蛇尾；遇到難題都是放過，不請教老師同學，錯題經常不訂正。
可想而知，在這種心理狀態及學習方法下，他的學習成績能提高嗎？所以說，教師應全面客觀的看待這個學生，對其進行學法指導。其次，收集資訊要全面客觀。
要全面了解情況，要防
「先入為主」、 「第一印象」等認知偏差的幹憂，不要僅憑一兩次測驗分數，就對學生做出最後的結論，甚至形成對人的偏見或成見。
二、評價要以鼓勵為主
教師對學生進行評價的目的是為幫助他們更好的發展。因此，評價方式必須服從評價目的，教師通過評價，要能夠增強學生的自尊心、自信心，鼓勵學生發展主動性與自覺性，激勵他們不斷上進。如常有學生說過這樣一句話，咱們除了學習不行剩下都行。
我聽這話後對他們說，既然你們有健康的體魄、聰明的頭腦、堅韌不移的毅力，還有什麼理由說學習不行呢？我相信大家一定能行。「人心齊、泰山移」，讓我們共同努力，奪取最終勝利，你們有信心嗎？
「行」。同學們異口同聲回答響徹了整個教室，他們的學習熱情被激發起來，學習方式也發生了變化，由被動學習都變成主動學習。老師的鼓勵性可以通過言語、表情、行為等多種方式來體現，即使在運用分數這一傳統方式進行評價，也可以充分發揮其鼓勵作用。
對考試分數採取了特殊處理方式，比如借分，就收到了良好的效果，其根本原因就在於這一處理方式很好的體現了評價的鼓勵性原則。
三、評價要注重發揮學生主體作用
教學的評價一般只侷限於老師對學生的評價。我應為還應增加學生與學生之間進行評價以及學生的自我評價。評價不只是老師乙個人的事，應適當的讓學生參與進來，比如學生回答完乙個問題之後，其他學生及時的鼓掌，使他們被重視的感覺。
有時，學生之間相互了解可能比老師對學生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學生參與進來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認為這三種如果能有機結合起來，對於我們的課堂教學一定會起到促進作用。
四、評價要恰當適度
當前，有許多老師都很注意對學生表揚、鼓勵，藉此來調動學生的學習積極性。這一點是正確的，但是，有些老師卻對學生的表揚或鼓勵太高了些，或者是說對學生的評價不切合實際，這就是我們需要注意的地方。比如有的學生平時學習上反映較遲鈍，表現較差，如果老師對他們一時的超常表現，進行過高的評價，大力的表揚他，那麼他反而會接受不了。
因為乙個學生的行為表現，不可能在短時間之內就能夠轉變過來的，所以老師應該循序漸進，給孩子成長的時間、空間。給孩子恰如其分的評價，適度表揚，學生則能真正體會到自己的成功之處是值得肯定和鼓勵的。學生獲得的表揚，不是老師隨口應付的，而是自己成績的肯定。
這樣恰當的評價，才會對學生有真正的激勵性和鞭策性．
如何客觀評價他人
人不僅要理性地認識他自己，還要能夠理性地認識其他人的行為。具體分析，乙個人的行為往往受兩方面因素影響 一是自身素質與心理狀態，另一方面是外部環境因素。對他人行為的分析，不能僅限於行為表面。而要揭示這兩方面的根源。一般在分析引起他人行為的因素時，要考慮三個方面的情況 1 特殊性 2 重複性 3 普遍性...
如何對學生實施客觀的評價
黃甲小學穆佔文 學生評價是教師對學生的思想品德，學業成績，身心素質，情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。一般描述學生的優點缺點，如何改進，並肯定學生的未來，讓他們對自己有一定的信心。這樣才能讓他們前途無量。定義指在一定教育價值觀指導下,根據一定的標準,運用現代教育評價的一系列方法和技術,對...
對慈禧的客觀評價
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