客觀公正地評價學生的學習成績

對學生科學評價，讓學生積極、健康發展

1.不能片面用分數評價。

無論考試題目多麼科學，它也只能是一定時期內學生所學知識的一部分。因此，考試得100分的學生，並不表明這一時期所學的知識已全部掌握，且會運用。而得了0分的學生，也決不能說這一時期所學的知識，他一點也沒有掌握。

歷次考試，總有異常情況存在。如有的學生考試時生病，有的學生怕考分低了受家長的懲罰，考試時設法作弊，且作弊成功，……但是，教師評卷時，只能按答在考卷上的內容評定分數。這些不公正的分數給學生造成的傷害或誤導是不可低估的。

由於學校向家長展示的是學生期終考試的分數，而學生往往對日常學習淡漠，作業不認真，甚至錯了也不改正。而到考試的時候卻孤注一擲。用成績評價學生，嚴重地影響著學生自我發展。

2.看學生的參與興趣。

綜合性學習這種語文課型，一般是需要學生提前準備資料，有的需要查閱書籍、上網查詢，有的需要學生走進大自然去觀察，有的需要學生走進田間地頭、農家小院、工廠……去深入調查。學生的準備情況如何，這就看學生的參與興趣濃不濃了。學生有濃厚的參與意識可以起到事半功倍的效果。

所以，布置任務之前，教師要提示這一點，並作為評價標準之一。

3.看學生的合作意識。

合作意識是我們現代人必須具備的素質之一，通過合作，學生能夠相互學習，取長補短，齊心協力的解決問題。合作學習有助於提高學生的學習質量和生活質量，對學生的一生都起到不可忽視的作用。為了學生的終身幸福，教師要有意識的去培養。

4.看學生的成果展示。

學生查閱資料，調查研究，實踐訪問……都需要學生把**結果通過各種形式展示出來。如何充分的展示，這需要學生動一番腦筋。有的同學利用豐富多彩的課件展示，有的同學製成**並茂的手抄報，有的同學寫出條理分明的調查報告……這有助於培養學生的動手能力、合作能力和創新意識。

5.看學生的語言表達能力。

學生課堂語言表達能力的培養,是中學語文教師一項長期而艱鉅的工作。在綜合性學習中，**成果的展示，小組之間的評價等等，都需要本組的學生向老師和同學們介紹說明，這就要求學生語言表達要流暢，條例要清晰，語言要有感染力。這需要長期的努力。

6.看學生的反思改進。

一次綜合性實踐活動至少需要兩周的時間，所以不要草率收場。學生展示完之後，各組之間要相互學習，取長補短，增進認識，以求提公升。

7.學生互評。

學生之間朝夕相處，相互最了解，所以學生之間的評價，最能反映出學生在語文學習中的細微變化。借助學生之間的評價，教師可以了解語文學習過程中學生語文知識的掌握、情感態度的變化、能力的形成。

8.教師評價。

對學生語文學習進行考評的工具應涉及到用於評價學生的進步，調節教師的教學以及為家長們提供他們孩子在校學習語文的情況等幾個方面。教師直接服務於學生，在面對面的交流過程中，最容易觀察到學生的變化。所以，在對學生的評價過程中，教師的評價是非常重要的。

教師主要從課堂觀察、作業分析、操作、實踐活動等幾個方面對學生的語文學習進行了評價。

9.家長評價。

組織起家長的力量，成為教育改革的動力，使其在老師、學生的力量合而為一，為學生的發展創造最優良的環境，給教材改革實驗添上翅膀。所以在每週給家長的反饋中，也給學生留出了自我評價的空間，結合老師和同學對自己的評價，用一句話概括一周最出色的一方面或一件事，從而激勵學生學習語文的自信心。

總之，教師無論是在課堂教學，還是在課外輔導教學中，一定要注意和懂得對學生評價的作用，使學生的成績、思想行為等及時得到教師評價的反饋，從而找到差距，明確方向，更好地發展和提高學生的求知慾與學習熱情。對學生科學評價，讓學生積極、健康發展。