在朗讀課文時，甲方明明不如乙方，其他學生的評判也十分明了。但是，教師在總結性評判時常會說：「都不錯，朗讀得很好。」
反思：一、指出不足，就一定傷他自尊嗎？不！
應該說，絕大部分學生的心靈並非如此脆弱，不堪一擊。即使部分學生如此，那麼，這般「呵護」也只會使其心靈更嬌更脆。何況虛假的評判反饋給學生的錯誤的資訊，這種欺騙對學生也構成了傷害。
二、在保護一方的同時是否又傷害了另一方呢？那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的「偏心」，其他學生領教到的亦或是你的「好壞不分」。對學生而言，這樣的教師還可敬嗎？
以後的教育還有說服力嗎？
結論：這是狹隘的「尊重」，可能換來的無盡的「傷害」。
啟示：１、評判客觀公正，才具有說服力。
２、教師應善於指出學生的不足。
反思這些現象，我思緒萬千。在這「亂花漸欲迷人眼」的紛繁的教改大潮中，作為一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧後裹足不前，不加消化機械運用，都不是應有的態度。擁有可貴的靈魂——思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素質。
客觀公正地評價學生的學習成績
對學生科學評價，讓學生積極 健康發展 1.不能片面用分數評價。無論考試題目多麼科學，它也只能是一定時期內學生所學知識的一部分。因此，考試得100分的學生，並不表明這一時期所學的知識已全部掌握，且會運用。而得了0分的學生，也決不能說這一時期所學的知識，他一點也沒有掌握。歷次考試，總有異常情況存在。如有...
對學生素質的評價要客觀公正實事求是
遵化市東新莊鎮後毛莊小學王向東 素質教育的目的就是要全面提高學生的思想道德 文化科學 勞動技能和身體心理素質，以促進學生生動活潑地發展。對學生的評價也就不能用考分來衡量他的好壞。要從全方位的角度來考慮 評價。小學生素質發展手冊給學校及廣大教師提供了方便，教師可以根據手冊對學生的思想品德 科學文化 身...
要全面地評價學生
九年六班班主任史毅 成長中的孩子猶如一顆無暇的珍珠，緊緊的隱藏在 自我 的貝殼裡。縱然他有美麗動人的生命，卻無法閃現出美麗的光芒。為了使同學們能健康的成長，我總是用愛和關懷去溫暖每一顆童心，在我和他們之間架起一座溝通的橋梁，為他們建造乙個寬鬆 溫馨的大家庭，使他們愉快地獲得知識。一 用橋梁走進學生的...