英語基礎教育階段教學改革的重點
是強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。小學生處於六歲至十三歲的年齡階段,這個年齡階段的孩子形象思維優先發展，對具體的、彩色的、有節奏的形式和方法感興趣，，喜歡動身體、動作誇張的活動，喜歡受表揚，富於想象。
學習語言是乙個艱辛的過程，要讓學生學習的興趣和積極性持久地保持下去，關鍵在於在英語教學過程中如何實施評價。若我們的評價能以學生心理發展的基本規律為依據，符合學生的需求與喜好，一定會激發學生主動參與評價，接納和認同評價結果，使評價真真正正地發揮其激勵和促進的功能。經過教學實踐，在英語課堂中使用人性化的評價表，給予趣味性的獎勵，進行有效性的稱讚和激勵性的分享，能令到我們的英語課堂牢牢地抓住學生的心。
一、人性化的評價表
小學英語課程改革特別強調英語教學要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。著名兒童心理學家皮亞傑有句名言：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。
小學生對學習帶有明顯的情緒色彩，容易感情用事，對喜歡的教師，喜歡學的內容，他們會眼睛發亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英語教學中，會經常使用評價表，若評價表自身能吸引學生，讓學生愛上它，那麼評價本身也會更容易被學生接納。這點在教學的實踐中得到了證實。
評價表要吸引學生，一定要符合學生孩子性格的特點，製作得形象、直觀和充滿色彩，若讓學生自己設計和製作，效果會更好。評價表有記錄個人表現的個人評價表和記錄小組合作學習的小組評價表，製作時，教師只需規定尺寸大小和評價表的基本評價內容，其餘的完全可以讓學生自由發揮。個人評價表充分體現了學生的個性化，給老師乙個了解學生的機會，對日常教學也有幫助；小組評價表的製作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，乙個小組具有強烈的凝聚力，對於英語的學習具有很大的促進作用。
自己喜歡的樣式，喜歡的顏色，喜歡的圖案，有些評價表上還有自己的組徽和加油打氣的激勵語句，這樣的評價錶能不討人喜歡嗎？我們的評價在這些既可愛又充滿個性的「格格」帶領下，每乙個孩子都不會拒絕追求進步的，對於每次的獲得也會格外珍惜的，接納認同評價的結果，體驗進步與成功，獲得不斷發展的。
二、趣味性的獎勵
小學生對身體各部位的活動感興趣，喜歡動身體、動作誇張的活動，喜歡新鮮。如何讓評價對學生產生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化。在英語教學中簡單的「good」「wonderful」 的評價手段已不能滿足學生、吸引學生了。
英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內容，教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常採取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份並管理這個森林的動物。
組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份「you』re a dog. this is for you.」 「you』re a monkey.
」… 教室轉眼間成了動物成群的大森林，森林之王發號命令了，「kangaroos, please jump.」 「all the bears dance, please.」…課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什麼比實現夢想更有吸引力呢？
哪個小孩子不願意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理，如book five 《eating habit》。
攀登英語課堂評價要抓住孩子的心
不同知識水平的學生我們應把握不同的稱讚尺度。我們在攀登英語的教學中我們做了以下的嘗試 以小組合作的形式，在乙個單元的學習中，給小組內不同的學生定下不同的學習目標，學生只要實現自己的目標就是成功的。小組根據各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累分數。採取這種形式，給學生不同的評價標準，...
小學英語課堂評價存在的問題
1 評價方式缺乏多樣性 課堂上我們不難發現，每當學生完成乙個課堂活動，教師就馬上使用 good,ok，excellent,等語言給予學生表揚，一堂課中 good,ok 滿天飛，有的甚至成了教師的口頭禪。像這樣千篇一律的沒有區別的語言評價方式，最終只能讓課堂評價失去對教學的積極促進作用。2 評價內容缺...
巧用課堂評價,啟用小學英語課堂
作者 談珣 課程教育研究 學法教法研究 2016年第01期 中圖分類號 g623.31 文獻標識碼 a 文章編號 2095 3089 2016 01 0120 02 課堂評價是指教師在課堂教學中對學生學習質量 學習成效及表現情況的評定。英語課程標準強調，英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化 評...