「單元導學」是在學習新單元前，教師根據本單元內容、學生實際情況進行單元學習指導。「單元導學」要與「單元教案」密切結合，單元教案指導「單元導學」，「單元導學」依據單元教案。所以重點在編、關鍵在導。
物理「單元導學」有助於激發學生學習興趣，使學生更有機會聯絡實際生活、有助於培養學生探索精神和創新能力。筆者認為物理設「單元導學」是適應教育發展的一種新教學手段。現在結合自己實踐情況談一下本人在物理教學中設定「單元導學」的一點做法和體會：
一、單元教案的編寫
單元教案是「單元導學」的載體，有什麼樣的單元教案就有什麼樣的「單元導學」。要針對單元內容與學生實際來進行單元教案的編寫。
1、教學目標的編寫：
單元教案的教學目標並不是各節教學目標的總合，而是針對學生現有的知識基礎和學生的接受能力設定有梯度的教學目標：觀察目標、探索目標和創新目標。教學目標並非要求這一節課就達到，而是對學生接下來對本單元內容學習的指導，和給學生聯絡生活進行實踐的乙個機會。
2、教學內容的編寫：
單元教案內容的編寫必須使學生在腦海中建立起乙個簡單的知識體系。內容的編寫要緊扣教學目標，符合學生的認識層次和接受能力，還要抓住學生心理特點，不能是知識點的單純羅列。單元教案的編寫應採用啟發式，也使學生「跳跳摘桃子」，使學生在初步了解知識的前提下，能發現各種知識點之間的聯絡，並進一步與生活實踐相結合，激發學生學習興趣和探索精神。
單元教案的編寫要注意以下方面：
(1)根據學生情況和課本內容， 對有些較難又較抽象知識點可進行刪減，以防讓學生產生恐懼心理。
(2)可打亂順序，對課本內容進行合併、重組。
(3)能用實驗演示的就用實驗演示， 以激發學生學習興趣、探索精神及創新意識。
(4)要廣泛聯絡社會生活， 以培養學生理論聯絡實際的習慣和能力。
(5)給學生留有思考探索的時間和餘地
單元教案並不同於以前的單元備課，單元教案教師用於指導學生對本單元的乙個初步了解及在日常生活中注意觀察，它不僅用於指導教師的教，還用於指導學生的學。單元教案的編寫又不同於課時教案的編寫，課時教案是要教師導好本節內容，學生學習要求深入透徹，而單元教案則是導好本單元，並非讓學生全部掌握本單元，而是為每課的學習從各方面打好乙個基礎。因此，單元教案的編寫大有文章可作，好的單元教案不是現成的真理和結論，而應是讓學生去發現和獲得結論的過程，是使學生發現真理和獲得結論過程中培養探索精神和創造力的過程。
二、教師的「導」
實施「單元導學」的關鍵是「導」，即開導、啟迪之意，是啟發式教學的精髓。乙個「導」字充分體現了以學生為主體。心理學研究表明：
人在認識過程中，適當的問題，能激發人的學習動機。在學生學習過程中，教師能進行適當的引導，就能使學生維持持久的學習動機，並且能激發學生探索精神，培養學生的創新能力。
1、注意學法指導。
當今社會科技突飛猛進， 知識日新月異，教會學生知識已遠遠不夠，重要的是教會學生學習方法，在物理「單元導學」中，注意對學生進行學法指導。
2、要把握「導」的時機。
著名教育家孔子曾說：「不憤不啟，不悱不發」明確告訴我們引導點撥的最佳時間。不要認為一單元內容較多，而不給學生留有思考、討論的時間，要求教師有編寫單元教案時不能面面俱到，而應抓住本單元關鍵知識進行啟發。
３、注意「導」的藝術性。
教學實踐證明，任何拙劣的誘導，不但不能促進學生思路的真正發展，反而會導致解題思路的僵化甚至退化，因此「導」要講究藝術。首先教師要深刻了解學生的能力、興趣、動機、態度和對教師教學方式的看法等。教師的「導」要引導好學生的思路，使知識順利的遷移。
不能把自己的思路強加給學生，使其被動接受。由於物理科的特點是與生活密切聯絡的，在教師的巧妙引導下，使學生靈活的從課本走進生活，也可使學生從生活中走進課本，達到學以致用的目的。
4、講究導學方式的靈活性、多樣性
長時間單一的引導方式會使學生喪失學習興趣，再者不同的內容也不能適用同一種教學方式，物理單元導學更是如此。單元導學要具有靈活性、多樣性。導學方式多種多樣如實驗型、直觀型、比較型、設疑型、討論型、練習型等等，這些導學方式要靈活應用。
如實驗型，由於單元導學並不象課時導學那樣一步啟發、引導，讓學生設計實驗，讓學生說出實驗步驟、現象、結論，在單元導學中只要針對實驗情況讓學生觀察現象，課下學生自己會**實驗結論，從而也會去設計實驗操作過程，留給學生充分的時間去思考，學生不僅能感受到物理科特有的興趣、而且也體會到成功的喜悅，更有利於課時教學時發揮學生主體性，有利於培養學生探索精神、創造能力。
物理「單元導學」，有利於學生從書本走向生活，再從生活回到課本，最後達到學以致用的目的，這不僅使學生積極主動用眼去觀察生活、用手去操作、用口去敘述、用耳去聆聽，更重要的是用腦去思考、用心去**。在這樣的氛圍中，不僅激發了學生學習物理的興趣，而且培養了學生觀察能力、操作能力、分析解決問題的能力和創新思維能力。
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