晨讀**
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuān)
風箏》（清·高鼎）
紙花如雪滿天飛，嬌女鞦韆打回圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶鬥春歸。
——《懷濰縣》（清·鄭板橋）
課題 :風箏課型：自讀課課時：三課時
主備： 苑舉磊審核：商慶國李秋萍執教：
班級學生姓名評價
第一課時
【學習目標】
①整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行**性學習。
②品味文章的語言，理解「我」複雜的思想感情及其變化。
③體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
【預習導航】
（一）作者及作品簡介：
魯迅，是我國現代偉大的文學家、思想家、革命家（這三者順序不能顛倒）。他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，「魯迅」是他2023年為《新青年》寫稿時用的筆名，他的作品有**集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》。
《風箏》選自散文詩集《野草》，它寫於2023年1月24日，當時中國正處於半殖民地半封建社會。該文發表後，因是對傳統的封建兒童教育思想的強烈抨擊，所以深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
（二）基礎梳理
１. 生字掃瞄卡
風箏（ ） 驚惶（ ） 瑟縮（ ） 憔（ ）悴（ ） 寬恕（ ）
什（ ）物笑柄（ ） 嫌惡（ ） 吐蕾（ ） 苦心孤詣（ ）
nüè（ ）殺 jué（ ）別伶dīng（ ） huǎng（ ）然大悟
２. 詞義快譯通
訣別傲然：
肅殺笑柄：
恍然大悟： 苦心孤詣：
３. 常識積累臺
《風箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我國現代偉大的無產階級家， 家、 家。他寫的第一部**集 ，其中中國現代文學史上第一篇白話文**是 。
【教學新課】
（一）課文匯入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和衝突中的親情也是真摯而令人難忘的。
今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
（二）作者及作品簡介：（見預習部分）
（三）整體感知
朗讀課文，完成下列問題：
（1）試說一下這篇文章向我們講述了一件什麼事？表達了作者怎樣的感情？用簡練的語言概括。
（2）事情發生前後，作者的態度有什麼變化？試找出相關的語句說明。
（3）給本文劃分結構層次，概括大意。
第一部分(1、2段)， 。
第二部分(3、4段)，當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。
第三部分( )，時過境遷，「我」為當年的行為感到深深的自責。
第四部分(9～12段)， 7. 「我」為什麼不允許小兄弟放風箏？
（四）合作**。
看見風箏本是令人快樂的，在第一自然段中，為什麼說「遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀？
9．「四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了」，為什麼說春天「久經逝去」？為什麼又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
。10.第3－4段一面寫「我」，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什麼感情？
。11文中.對「我」流露出什麼感情？
。12.「我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。」為什麼說「不幸」？
。13．文中所說的「精神虐殺的一幕」，具體指前面的哪些事情？
。14. 弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說「我的心只得沉重著」，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說，「我的心只得沉重著」，作者是不是有點小題大做？
。15.待到小兄弟驚異地笑著說「有過這樣的事嗎」為什麼「我」不覺得寬鬆反而覺得沉重？
。16.為什麼說「帶著無可把握的悲哀」?為什麼「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」？「非常的寒威和冷氣」除形容天氣外，有沒有別的含義？
（五）品讀賞析
閱讀課文第3、4、5三個自然段，回答下列問題。
18.「我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了」一句中的「擲」「踏」能否改成「扔」和「踩」，為什麼？
19．「我恍然大悟似的」，文中的「我」悟到了什麼？
20．「推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他」一句中的「果然」兩字包含什麼意思？
21．在文中找出一句有關文章主旨的句子，並摘錄下來。
22．童年的你有類似文中小兄弟的經歷嗎？如果你是小兄弟，面對這樣的遭遇，你會怎麼做呢？
導學案風箏
風箏 預習單 學習目標 知識目標 1 積累詞語，掌握 丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別 嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 等詞語的讀音 字形和詞義。2 明白本文的主旨。能力目標 1 能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃親情。2 初步掌握圈點勾...
導學稿設計管理
導學稿是以學生的自主 合作為學習方式,以教師的點撥引導為方法,把教學內容問題化 活動化的師生共用文字。它是教師 導 和學生 學 的指令碼。教學內容問題化是開發導學稿這個文字的初衷,教師把每節課的教學內容設計成問題,編寫成乙份書面文字,師生共用,教師圍繞這一文字引導學生開展教學活動,完成練習題目,通過...
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