導學稿是以學生的自主、合作為學習方式,以教師的點撥引導為方法,把教學內容問題化、活動化的師生共用文字。它是教師「導」和學生「學」的指令碼。教學內容問題化是開發導學稿這個文字的初衷,教師把每節課的教學內容設計成問題,編寫成乙份書面文字,師生共用,教師圍繞這一文字引導學生開展教學活動,完成練習題目,通過對問題的解決,完成一節課的學習目標。
這一文字一是教師的備課,二是學生的書面作業,三可作為輔導資料,可謂三位一體。這樣的課堂容量大,能真正實現精講多練。為了突出教師的主導地位和學生的主體地位,把這種文字稱作「導學稿」。
我們對導學稿編寫的組織和管理提出以下要求:
1.成立備課組。由經驗豐富、責任心強的教師擔任備課組長,指導本學科組的集體備課。每個備課組安排在乙個辦公室。
2.集體備課。導學稿是由備課組通過集體備課,把教學內容問題化的教學文字。
教師根據學情,把教學內容設計成由易到難的有層次、有梯度的問題,把教學的重難點分解到乙個個問題當中,使學生在課堂上通過問題的解決,完成學習目標。不同班級的學情不同,集體備課過程中,教師經過充分的研究和選擇,精選問題。因為同年級多個教學班共用一稿,同學科組老師都必須積極參與,以明確教學思路。
我們不再把集體備課固定在乙個時間,而是讓集體備課貫穿整個工作過程中。導學稿編寫完成後由備課組審閱修改後,備課組長簽字交教務處主管領導審核。備課組長審閱時,側重知識重難點在導學稿中的分布,教務處重點審核教學過程和方法,這一環節體現了教學共性。
3.上課前教師要做好二次備課,一是完成導學稿上所有題目;二是根據學生情況做好教學活動、方法、時間等的具體安排,也可對題目做適當增刪、改動,體現教學個性。
4.課堂上對導學稿要做適量批閱,可以批閱全體學生的重點題目,亦可批閱一小組的全部題目,督促學生高效完成。
5.學校督促檢查。月考時學校對師生導學稿完成、使用情況進行全面檢查。
導學稿設計之初要寫明課堂上活動的具體設計,包括展示組別、時間、方法等,因為老師還沒有形成的習慣,這些具體的設計和安排能給老師們以適當的提示,防止再回到老路上去。學生的導學稿每一學期裝訂成冊,學校以組為單位檢查學生完成情況。
《風箏》導學稿
晨讀 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 yu n 風箏 清 高鼎 紙花如雪滿天飛，嬌女鞦韆打回圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶鬥春歸。懷濰縣 清 鄭板橋 課題 風箏課型 自讀課課時 三課時 主備 苑舉磊審核 商慶國李秋萍執教 班級學生姓名評價 第一課時 學習目標 整體感知課...
3 2學生導學稿
課題第三章聲的世界 第二節聲音的特性 學習目標 1 了解聲音的三個特性。2 知道聲音的音調跟發聲體的頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。不同發聲體發出聲音的音色不同。學習重點 聲音的三個特性及其決定因素。學習難點 響度與音調的區別。教學匯入 匯入一.創設問題的情境，引入新課，生活中我們接觸到的聲音各種...
《卡羅納》導學稿
龍嶺學校小學部四年級語文上冊導學稿 232015 2016學年第一學期 23 卡羅納 執筆 喻家劭審核 四年級語文備課組課型 新授課執教時間 2015年11月 班級學號學生姓名家長簽名 學習目標 1 認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。2 抓住人物語言 動作 神情的描述，通過品讀 批...