11.趕海
教學要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生良好的聽說習慣。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.能通過聯絡上下文。理解句子中詞語的借代意義。
4.理解課文內容，感受「我」童年時的趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學時間：三課時
第一課時
—、匯入新課
1.以口頭填空的形式說說對大海的印象的大海）
2.板書課題，理解題意。
3.帶著問題聽錄音，了解課文主要內容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1.讀課文，讀準字音。
（1）先讀準課後生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
（2）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導
2.再讀課文，把句子讀通順。
（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重複，不讀破句。
（2）自讀課文，標出自然段的序號。
3.三讀課文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。
（2）說說每個自然段的大意。
三、識記字形，指導書寫
1.以多種形式認讀生字詞卡片。
2.重點提醒「舅」、「載」的筆順。
3.指導書寫。
四、作業
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、複習檢查
1.讀詞語。
2.多音字組詞。載zai （ ）zai （ ）
3.指名分自然段朗讀課文，評議。
二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
1.學習第1自然段。
（1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉》。
（2）理解「每當……便……」句式的作用。
①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評議。
2.學習第2自然段。
（1）自讀課文思考：
①文中哪個詞表現了「我」趕海的迫切心情？
② 「我」初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
（2）討論交流，指導朗讀。
①「鬧」字表現了「我」趕海的迫切心情。
指名試讀，強調「鬧」字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b. 讀了這句話，你有什麼感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）
c.指名朗讀，評議。
③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動作的詞。
c這些動作用什麼關聯詞連線起來的？
d指名朗讀，評議。
3.小結第二自然段。
過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動 。我在海邊到底做了些什麼呢？
4.學習第3自然段。
（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段， 加深理解，指導朗讀。
5.學習第4自然段
（1）自由讀第四自然段。
（2）理解「滿載而歸」「戰利品」的意思。
（3）指導讀。
6.學習第5自然段
（1）指名讀。
（2）結尾再次出現歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎麼樣的感情？
三、總結全文，朗讀體會
1.總結課文
2.有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。
四、作業
1.找出你最喜歡的句子讀一讀。
2.抄寫課後詞語。
第三課時
一、複習檢查
1.聽寫詞語
2.說出下列字的結構和偏旁。舅努癢虜載
3.指名有感情地朗讀課文，評議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1.小作者是怎樣把「趕海」這件事寫的這麼生動的呢？
（1）課文開頭、結尾都用了《大海啊，故鄉》的歌詞，首尾呼應。抒情優美。
（2）小作者把「浪花」「大蝦」「螃蟹」當做人來寫，生動有趣。
（3）小作者用詞很準確。
2.然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。
3.聽課文錄音。
三、說話、寫話練習
1.指名讀課文後第五題，明確說話、寫話要求。
2.啟發學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。
3.指名說，評議。
4.同桌互說，互評修改。
5、把說的話寫下來。指名讀，評議。
四、作業
完成寫話練習。
教後反思：
12荷花
教學要求：
1.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
2.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最後兩段能背誦。並通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的**；一張掛圖。
課時安排：二課時
第一課時
一、導語，揭示課題。
1. 小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裡仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫「蓮花」。
（板書：蓮花）
2． 荷花的葉子叫什麼？（荷葉，又叫「蓮葉」。）
（板書：蓮葉）
3． 我們還學過一首古詩，裡面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是「蓮蓬」。
二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。
讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。
看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？
三、自學課文。
四、自學討論，理清層次。
1．「我」去看荷花。
2．「我」看荷花。
3．「我」看荷花時展開的美妙想象。
4．「我」又回到看荷花的情景中。
綜合板書：我去看看著想著看著
五、 講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）
第一節：
1． 啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？
2、指點：課文一開頭就是這樣寫的。「一進門就聞到一陣清香「，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3、學生齊讀課文第一節。
第二節：
1． 學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說「我」看到些什麼？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：看到（ ）荷葉（ ）；又看到（ ）荷花（ ）；還看到（ ）花骨朵（ ）。（小蓮蓬）
要求學生用「又」「還」這兩個連詞口述一句完整的複句。
2． 進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：（1） 我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3） 早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5．學生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（「冒」「露」
7．指點：「冒」出荷花亭亭玉立的樣子。「露」來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個「露」把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書「看著」加上「冒」、「露」、「美「三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己彷彿就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
「我[ ]看著滿池的荷花。」
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕**，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：「荷花翩翩起舞了」）
11．你們彷彿看到了什麼？
學生進行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的「我「愛」荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（「想著」下面板書「愛」）
「自己彷彿」要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，「風吹來」「風過了」由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情複述課文。
學生準備。
提示；複述時要有次序，先說什麼，再說什麼，要想想好。過了一會兒，「我「才記起，我不是荷花而是在看荷花。
板書設計
荷花色彩美
看著美冒露姿態美風吹過來
想著愛風過了
第二課時
一、 匯入新課。
1． 第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們開啟書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如「碧綠的……」「嫩黃的……」。
2． 學生齊讀課文。
二、 複習閱讀。
1． 你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什麼？
2． 第四節是展開想象，課文中的「自己彷彿」「自己覺得」後面寫的就是想象的內容。什麼叫「彷彿」？
（「彷彿」就是「似乎」「好像」的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
3 8蘭亭集序教案 1
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教案《單元小結》
單元小結 集合 函式 二次函式 冪函式 指數函式 教學目標 1 鞏固集合基本知識 基本方法 基本題型 2 鞏固對映知識，會解決對映中的常見問題 3 鞏固函式基本概念 表示方法 會求實際問題中的函式關係 4 會研究解決分段函式中的問題 5 鞏固函式單調性，會利用單調性研究函式中的問題 6 能解決二次函...
六單元教案
一年級語文 學科 教學設計 時間授課教師 一年級語文 學科 教學設計 時間授課教師 一年級語文 學科 教學設計 時間授課教師 一年級語文 學科 教學設計 時間授課教師 12.教學反思 語文課程標準 強調在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，...