22.《左公柳》無生試講教學設計
尊敬的各位評委老師，大家下午好，我是**號考生，我試講的題目是《左公柳》，下面開始我的試講。
上課，同學們好！請坐，
1、複習鞏固
師：首先我們先請一位小老師來對課前的前測進行反饋。
好，感謝你，總結的真到位，通過他的總結，我們注意到了有些同學對於慷慨激昂，慷的寫法有些問題，老師在這裡強調一下，請同學們看黑板，老師寫的時候大家跟著書空（師板書慷的寫法，強調最後一筆是捺）除此之外還有兩個易錯的讀音，請跟我一起讀，甘肅（su四聲），瓜果累累（lei二聲還有積累三聲勞累四聲）。
2、匯入
師：上節課我們學習了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環境中依然頑強生長的剛強之樹。初讀了課文以後，我們知道本文以「左公柳」命題，實際上寫的是誰？
生：左宗棠
師：為什麼課文寫的是左宗棠，卻以「左公柳」命名呢？（在課題旁打？）這節課，讓我們帶著問題走進左宗棠，了解左公柳背後的故事。
3、自學、交流主線問題
請同學們默讀課文，畫出令你感動的語句，並在旁邊批註感動的理由，再與小組同學進行交流，然後全班匯報。
4、全班交流
好了，現在咱們一起來交流，文中哪些句子另你感動？說說理由。
1. 當時朝廷眾臣中有一部分人對保衛新疆的認識有失偏頗，主張放棄新疆。眼看新疆將要被外國人侵占，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復失地。
生：有人對保衛新疆的認識有失偏頗，主張放棄新疆。
生：有的大臣認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難，當時國家困難，糧餉匱乏。
師：面對大臣們偏頗的認識，有乙個人站了出來，他就是——左宗棠。
2. 這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開闢的疆域、建立的基業，豈能拱手相讓！
豈能（怎能、哪能）能看出左宗棠保護國家領土寸土不讓的愛國情懷，有那麼多文武群臣反對，左宗棠要依靠個人力量排除眾人意見，必須理由充分，所以他獨佔群雄，語言慷慨激昂，有理有據，既體現了左宗棠滿腔的愛國熱忱，又寫出了左宗棠博學多才、飽讀詩書，所以我很感動。
師：左宗棠言語中不但寫出了新疆物產豐富，就像個聚寶盆，還寫出了新疆地理位置的重要，理由充分，讓人無不信服。
師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧！
師領讀：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陝甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：
生齊讀接：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開闢的疆域、建立的基業，豈能再我們這代人手中拱手相讓！
3. 「這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。
」「主動請纓」指主動請求報國立功。當時的左宗棠已64歲高齡，64歲的左宗棠與大家的爺爺的年紀差不多，應該是享受晚年生活的年紀，但左宗棠還帶兵出征，他的這種忠義之舉和力排眾議的愛國熱忱令我們感動，也令人欽佩。（板書：
力排眾議主動請纓）
師：當時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經常咳血，可他還做出了主動請纓的壯舉。到底是什麼力量支援著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢？
讓我們一起來齊讀第7自然段。
4. 請大家把目光注視到第10自然但。令人震撼的是，這支隊伍中竟有人抬著一口黑漆棺材！
這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用折扣棺材收斂他的屍體。（板書：
抬棺出征收復新疆）
一般老人或古時候人都比較迷信，忌諱這樣的事情。但左宗棠卻抬著棺材出征，可以看出他收復失地的決心之大，說明他早已把自己的生死置之度外，只要活著，就一定不能讓新疆落入他國之手。作為中國人，保全國家領土完整是每個中國人的責任。
左宗棠這種視死如歸的精神另我們感動。
師：老師有個疑問，左宗棠收復新疆有血雨腥風的戰鬥，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什麼呢？
那是因為這個事例太打動人了，這個事例太典型了。
師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才能扣人心弦，突出人物品質，這就是我們常說的選取典型事例表現人物，在我們平時寫人的作文中，也要學習像這樣選取典型事例來突出人物。（板書：
選取典型事例）
師：面對死亡毫不畏懼，時刻做好了為國捐軀的準備，這種舉動令人感動。
5. 「左宗棠不僅謀劃如何收復新疆失地的策略，而且還思索如何建設新疆的舉措。在征戰中，他深感茫茫戈壁沒有綠陰的困苦，便率領部隊植樹造林。」
不僅......而且是遞進關係，起到承上啟下的作用。通過植樹造林，建設新疆，（板書）我們可以看出左宗棠是乙個有計畫，有遠見的人。
師：左宗棠深謀遠慮，收復新疆，又建設新疆，又一次讓我們深受感動，讓我們再一次感受到了左宗棠對祖國的愛，對新疆的愛，對人民的愛。（板書：愛國）
師：我們隨作者聽導遊介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認識僅僅是美麗、剛強，那麼，在聽完故事後，作者對左公柳的認識又有了哪些變化呢？請大家齊讀最後一段。
生：作者認為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鋼筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力......這**師一株普普通通的柳樹？
它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！
師：此時的「左公柳」還僅僅是那棵柳樹嗎？
生：既是生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了貢獻的左宗棠。
師：這個「？」（標題左公柳後的？）可以解開了嗎？
（左公柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標誌，是左宗棠及愛國將士們精神的象徵。板書擦去？）
師：是的，這是在借柳樹來讚美左宗棠，這種寫作手法就叫做「借物喻人」（板書）
師：讓我們再來看看你這株柳樹吧！（手指大螢幕位置）它面對風沙，依舊傲然挺立；它扎根戈壁，源於英勇無畏；它抗衡沙漠，只因頑強堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？
生齊讀：這**是一株普普通通的柳樹？它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：是啊，看到這柳樹，我們彷彿就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠；看到這柳樹我們彷彿就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠；看到這柳樹我們彷彿就看到了植樹造林、睿智奉獻的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？
咱們再讀這句話，讚讚我們的忠義愛國的左宗棠吧！
生齊讀：這**是一株普普通通的柳樹？它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象徵，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎？
讓我們齊聲讚美這些英勇無畏的愛國將士們吧！
生齊讀：這**是一株普普通通的柳樹？它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。
師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續的是中華民族千萬子孫不朽的精神！
五、小練筆
師：此時，你最想跟左宗棠說些什麼，請大家寫下來，跟同學們交流一下。
師：大家寫的都非常好，都寫出真情實感，文章學到這裡你有哪些收穫？
師：這節課同學們的收穫真大，希望同學們努力學習，為祖國建設貢獻力量，做生活中的一棵左公柳吧！
6、作業
1. 背誦自己深受感動的段落。
2. 有興趣的同學可以讀一讀《左宗棠傳》
這節課就上到這，下課！
7、板書設計
22.左公柳？（一語雙關）
力排眾議主動請纓
帶棺出征收復新疆愛國
植樹造林建設新疆
五柳先生傳教學設計
2 讀 閑靜少言，不慕榮利 我們看到乙個具有隱者心境的五柳先生。3 讀 好讀書，不求甚解 每有會意，便欣然忘食 我們看到乙個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。4 讀 性嗜酒，家貧不能常得 即醉而退，曾不吝情去留 我們看到乙個率真放達的五柳先生。5 讀 環堵蕭然，不蔽風日 晏如也 我們看到乙個安貧樂道的...
《五柳先生傳》教學設計
九年級語文河大版張鳳 豔侯家寨鄉中學 五柳先生傳 教學設計 教材分析 五柳先生傳 是九年級上第三單元的一篇文言文。本文是陶淵明託名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格 愛好 生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外安貧樂道的隱士形象。在這樣簡短的篇幅裡勾畫人物，不僅形象豐滿，性格鮮明，從中可以窺見作者的...
22《雲房子》教學設計
課題22.雲房子 1 學會本課10個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫 認識 教學目2個偏旁 理解由生字組成的詞語。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文。標3 理解課文內容，了解雨後天空的美麗景色。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察 愛想象的良好習慣。1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。...