2023年4月教育心理學b模擬試卷(三)
一、單項選擇題 （本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其**填寫在題後的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1、教育心理學研究的內容不包括
a教育心理學基本理論 b學習理論 c學習的過程 d教育政策和法規
2、教育心理學的研究應該多層次，多側面，不能孤立，片面，割裂地看問題。這句話強調了教育心理學研究的
a客觀性原則b系統性原則 c聯絡實際的原則 d教育性原則
3、提出「最近發展區」概念的是
a烏申斯基b皮亞傑c維果斯基d魯利亞
4、按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為
a智力技能b認知策略c言語資訊d動作技能
5、認為應該將人的學習區分為知識的學習、技能的學習、能力的學習和品德的學習這四種型別的是
a、加涅b、林格倫c、斯金納 d、我國心理學者
6、世界上第乙個智力測驗的設計者是
a推孟b高爾頓c比奈d韋克斯勒
7、桑代克提出的主要學習律不包括
a、效果律b、遷移律c、練習律d、準備律
8、正確的自我概念，是指個人經過自我評價以後，能夠自我接納而且感到
a自我滿足b自負c自主d自尊
9、提出開放課堂教學模式的心理學家是
a、羅傑斯b、馬斯洛c、羅洛.梅 d、韋伯
10、特殊兒童教育的原則不包括
a 早期教育原則 b補償教育原則 c 個別教育原則 d發展教育原則
二、判斷題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）
1、格式塔學習理論提出了遷移的概括說。
2、知識的理解分成字面的理解、解釋水平的理解和創造性閱讀三個層次。
3、兒童青少年時期是智力快速發展的時期。
三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1、教育心理學研究的指導思想與其他心理學分支一樣，都是
2、優秀教師的人格特徵包括處事熱情、情緒穩定和三個方面。
3是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發生的有次序的心理變化過程。
4是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當行為的總和。
5、彼得羅夫斯基按照學習活動的性質把學習分為和認知學習兩個型別。
6認為學習過程或聯結建立的過程是嘗試錯誤的過程。
7、加涅學習理論中最核心的內容是
8、學習內容的直觀分為三類：實物直觀、模象直觀和
9、學習策略的研究始於2023年等人的工作。
10、從遷移的結果上看，可以把遷移分為與
四、名詞解釋述題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）
1、弱智兒童
2、歸因
3、道德認知
4、動作技能
5、定勢
五、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
1、簡述心理發展的一般規律。
2、人類學習和動物學習的區別是什麼？
3、簡要論述兒童學習策略發展的三個階段。
4、教師可採用哪些方法影響學生的成敗歸因。
5、專家型教師有哪些能力特點？
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1、簡要論述影響學習遷移的因素。
2、請結合實際，簡要論述如何對品德不良的學生進行矯正和教育。
2023年4月教育心理學b 模擬試卷（三）
參***
一、單項選擇題
1．d6．c二、判斷題
1、f（賈德提出遷移的概括說。）（p270）
2、f（字面的理解、解釋水平的理解、批判閱讀、創造性閱讀）（p168）
3、t（p488）
三、填空題
1、辯證唯物主義（p8）
2、待人親切（p538）
3、心理發展（p21）
4、社會性別角色（p467）
5、反射學習（p38）
6、桑代克（p64）
7、學習條件學說（p151）
8、言語直觀（p169）
9、布魯納（p215）
10、正遷移、負遷移（p263）
四、名詞解釋題
1、弱智兒童（p501）
弱智兒童就是指智力明顯落後於同齡正常兒童的發展水平並在社會行為的適應方面也有明顯障礙的兒童。
2、歸因（p441）
歸因即將行為和時間的結果歸屬於某種原因。通俗地說，歸因就是尋求結果的原因。心理學將歸因理解為一種過程，因此歸因是指人們把他人或自己的行為或結果，通過知覺、思維、推理等內部資訊加工過程，而確認造成該結果的原因的認知活動。
3、道德認知（p347）
道德認知是對客觀存在的道德規範和道德範疇及其意義的認識，它是人的認知過程在品德上的表現，成為品德的理智特徵。道德知識的掌握、道德評價能力的發展和道德信念的產生是道德認知的三個基本環節。
4、動作技能（p244）
動作技能是依靠肌肉骨骼與相應的神經系統活動實現的活動方式，並把動作技能定義為「在練習的基礎上形成的，按某種規則或程式順利完成身體協調任務的能力」。
5、定勢（p191）
定勢是由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準備狀態，也就是人們在過去經驗的影響下，解決問題時的傾向性。
五、簡答題
1、簡述心理發展的一般規律。（p22）
（1）心理發展是乙個既有階段性又有連續性的過程。
（2）心理發展具有一定的方向性和順序性。
（3）心理發展具有不平衡性。
（4）心理發展的個別差異性。
（5）心理發展各個方面之間的相互聯絡和相互制約。
（6）心理發展是逐漸分化和統一的過程。
2、人類學習和動物學習的區別是什麼？（p35）
首先，從內容上看，人的學習比動物廣闊得多。動物的學習，僅僅是掌握個體經驗，而人的學習，不僅是掌握個體經驗，而且更重要的是以個體的形式掌握社會的經驗。
其次，從方式上看，動物的學習主要是乙個自發的過程，而人的學習是在社會的傳遞下，以語言為中介實現的。
第三，從性質上看，人的學習是自覺的、有目的的、積極主動的過程。動物的生活方式是以其對外界自然條件的適應為特徵的，其學習是不自覺的，只是消極被動地適應其生存的環境。
3、簡要論述兒童學習策略發展的三個階段。（p218）
第一階段：兒童不僅不能自發地產生策略，而且，即使別人教給他們某種策略，他們也不能有效地使用。
第二階段：雖然兒童仍不能自發地產生某種策略，但卻可以在他人的指導下，學會某種策略，從而提高認知活動的反應水平。
第三階段：兒童可以自發地產生並有效地使用策略。初、高中時期，某些青少年在他們熟悉的知識領域，可以在無人指導的條件下，自覺運用適當的策略改進學習，而且能根據任務的需要來調整策略。
4、教師可採用哪些方法影響學生的成敗歸因。（p447）
（1）正確進行口頭要求。
（2）指導完成學習任務。
（3）合理進行教育強化。
（4）注意運用言語反饋。
（5）直接給予學生正確歸因的暗示。
5、專家型教師有哪些能力特點？（p534）
（1）有豐富的組織化的專門知識，並能有效運用。
（2）高效率解決教學領域問題。
（3）善於創造性地解決問題，有很強的洞察力。
六、論述題
1、簡要論述影響學習遷移的因素。（p285）
一、影響學習遷移的因素
（一）影響學習遷移的客體因素
1、學習材料的相似性。前後兩次學習材料包括所學知識與技能之間有無共同性，是影響學習遷移是否產生的重要因素之一。
2、學習情境的相似性。學習情境如學習場所、環境的布置、教學或測驗人員等等條件的相似性，能不同程度地提供學生有關的原有學習線索，促進學習或問題解決中遷移的出現。
3、教師的指導。教師在教學過程中，有意識地引導學生發現不同的知識之間或情境之間的共同點，啟發學生去概括總結，指導學生運用已學到的原理知識去解決具體問題。
（二）影響學習遷移的主體因素
1．學習者的分析與概括能力。學習者分析與概括能力的高低是決定遷移能否產生的重要因素之一。通常來說，概括能力高的學生其已有知識經驗的概括水平也較高，而已有知識經驗的概括水平是影響學習遷移的重要條件。
2．學習者的遷移心向。心向也叫定勢，指先於一種活動而指向於該種活動的心理準備狀態。學習遷移的心向是指學生隨時將已學的知識經驗遷移到新場合的心理準備狀態。
這種心向的產生有利於學習遷移的實現。
3．認知策略與元認知。儘管仍有爭議，但許多心理學家仍認為，學習者在原有學習過程中能否形成一種有組織的、方法得當的思考方式或解決問題的方式方法，這也是影響遷移的乙個重要因素。
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