著眼科學素養，全面把握三維目標
墨江縣城小學白存珍
科學新課程的總目標是「全面提高學生的科學素養。」科學素養與三維目標是什麼關係呢？《新課標》指出：
「科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的科學概念和科學**能力。包括理解科學、技術與社會的相互關係，理解科學概念的本質以及形成科學的態度和價值觀。這基本的科學素養內涵是豐富的，課程目標根據『知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀』三個維度來設計展開」，明確地把三個維度當作科學素養的內容加以申說。
從科學素養來認識三維教學目標能增強目標意識和有利於提公升教育觀念。
(一)正確理解三維內涵
1、知識與能力目標。「總目標」的第1條是對課程中知識與能力的具體規定，是「知識和能力」教學的基本依據。我們要深入鑽研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什麼變化，從而正確把握新課程「知識與能力」的要求。
如《生命世界》這部分知識目標，舊大綱要求體現的是完整的生物知識體系。新課標則綜合考慮學生的需要、社會需求和生命科學發展三個方面，強調學生知道生命科學在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響等，這是舊大綱所沒有的。
2、過程與方法目標。 「總目標」第2條是有關過程與方法的要求，倡導「**性學習」，強調在實踐過程中學習。「過程」，重在「親歷」。
「觀察與思考」「資料分析」「**」「實驗」「課外實踐」等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。如《校園裡的小動物》，放手讓學生去捕抓，在捕抓過程中，學生就會發現在石塊下、花盆下、草葉上等地方能找到螞蟻、蝸牛、七星瓢蟲、蝴蝶、毛毛蟲等有了這樣的親歷過程，學生們就能隱約地體會到，動物的生活環境，便為進一步**做好鋪墊；知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。視學習內容、學生情況，採取恰當的方法，如觀察法、實驗法、實踐法等等。
中外教學史說明，獨立於具體的知識技能學習的「方法」是很難產生遷移的。
3、情感態度價值觀目標。「情感態度價值觀」目標體現的是科學教學的人文性，強調的是給學生廣博的意識浸染，內涵比起舊大綱「思想感情」目標要豐富得多，深刻得多。「總目標」3－4條是對「情感態度價值觀」的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、時代意識、多元文化、創新精神、科學學習興趣、信心、習慣的培養和學生主人公責任感、使命感的增強。
(二)理清三維之間關係
在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。科學素養的核心是科學知識和技能，這是無庸置疑的。產生懷疑或動搖，將使科學教學無所適從，也將使科學教學質量嚴重滑坡。
如《神奇的水》一課中，通過學生們的觀察、試驗、分析、討論等逐步了解水多種多樣的特徵，把握水的特點及作用。假如把科學素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態度價值觀就是上層建築，基座穩固了，生物教學的根基才不會產生動搖，「上層建築」也才能發展得越高。
情感態度價值觀是重要的一維，沒有它，將使科學教學回到課改前的狀態，仍然是人文性的缺失。沒有「過程與方法」的目標，所倡導的「自主、合作、**」也將難以落實。在兼顧其他二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是科學新課程追求的目標。
(三)整合三維目標
新課程的設計遵照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生科學知識和技能、能力以及情感態度價值觀等方面的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度價值觀，並充分地體現於過程和方法中。新課標中的「課程目標」處處為我們整合三維目標提供了典範。
「熱愛」「愛護」「保護」是情感、態度的要求，「觀察」「調查」是技能方面的要求，而「觀察」「調查」同時也體現過程的要求，如何觀察和調查則體現學習方法的要求。在擬訂三維教學目標時，我們要借鑑新課標對三維目標的整合方法。
總之，三維教學目標在課堂教學中的落實，是科學新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決於教師對它認識的深入程度，取決於對有效教學策略、方法的整合和運用。在我們深切體會到本次課改的博大內涵和現實意義的同時，我們更要深深感受到我們同課改的要求還相差甚遠，讓我們共同努力，不斷探索，不斷創新，為集安教育的輝煌，為本次課改的成功，添磚加瓦。
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