作為一名家長，我認為，理想中教育和現實中的教育總是存在著一些差距，理想的教育不應該讓應試教育受到過多牽絆，應改變這樣的教育模式，真正的讓教育解放思想，全面開拓學生的綜合素質。
我國現行的教育模式依舊是以應試教育為主，在這種教育背景下，人們就不得不盲目地提高學生的應試能力，從而忽略了對學生全面發展的培養，應試教育不僅不能提高學生對知識的理解能力和應用能力，反而約束了學生的思維能力、表達能力和創造能力。
針對於九年義務教育小學階段的學習內容，在學校，我們建議安排一些淺顯易懂、注重基礎理論的學習內容，應該多讓學生自己開動腦筋去探索未知問題，在求知中得到知識，在動手中提高能力，不斷加強禮貌教育和思想道德教育，通過各種簡單而有效的方式讓學生去認識世界，注重對學生多層次、多角度、多方位的綜合發展，做乙個棟樑之人。
「減負」這個詞是我們再熟悉不過了，面對學生的課後負擔以及應試教育對學生產生的壓力，是國家對中小學生實施的一項強制政策。可是，這麼多年過去了，我們的學生真正的得到「減負」了嗎？答案顯然是否定的，學生還是一如既往的揹著那重重的書包，學著家長報的各種課後補習班，學生自己的時間少之又少。
我們為何不把嚴格的考試放到中、高等教育階段，從而讓他們在小學階段能最大限度的發展自我。如果在小學就依賴於應試教育，那麼將會給處於孩童時期的他們埋下求學上路的絆腳石。
教育的本質是學知識、認識自然和社會、社交及為實踐服務，應試教育從根本上與教育的本質背道而馳，我們要盡早擺脫這種教育模式，建立以「興趣教育」為主，注重學生自身發展空間，全面提高學生綜合能力的教育新體系。
11歲的小晴和9歲的小紅都曾在日本「留學」過。在她們眼裡，日本的小學生活似乎就是「玩」，而在中國，考試則讓她們特別害怕。 現在大連一所小學上三年級的小紅出生在日本，6歲回國。
二年級下學期時她又隨母親在日本讀了乙個學期。小紅說：「在中國上學考試特別多，特別緊張，老怕考試答不上來。
」在日本每天特別放鬆，不經常考試，考試答不上來老師也不批評。上課的時候以玩為主，做遊戲、吹琴，又快樂又能學知識。老師留的作業就一點點，在學校沒做完的拿回家去做。
五年級的小晴曾在日本的小學讀過兩年半，現在她在大連一所小學當班長。在她看來，日本小學戶外體驗的「功課」特別多，「到商場採訪，到大自然中去抓昆蟲，學校裡可以養昆蟲、養小兔子，還可以種番薯、領養牽牛花，非常快樂。因為學的東西簡單，老師提問一般不會答錯，如果答錯，老師就鼓勵說『再認真想一想』。
日本的小學放學早，作業挺少，學習不緊張，只要學會就可以了，考試不公布成績，也沒什麼壓力。」
我心中的教育應該是自然、平等的教育。
在這裡，我只對我心中的教育做出我淺顯的見解，希望各位領導老師給予我批評和指點。我衷心的祝願我們每一位老師一生幸福，去享受「教師人生」的快樂，去追尋心中的教育。
三年級（六）班***3.26
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