上海市寶山區實驗小學李雪潔孫軼樺
21世紀的教育應當是培養適合於社會飛速發展的高素質人才。要具備這種高素質，僅有高度的人文知識是不夠的，更要具備高度的人文素養。這裡所說的人文素養，主要指高尚的人格。
作為人類文化載體的藝術教育，應當為培養學生具有高尚的人格發揮重要的作用。
缺少藝術的教育是不完全的教育，發展藝術教育應當成為發展人格教育的重要環節和突破口。藝術教育能發展學生的直覺、推理、想象、創造、平衡等多種思維方式，促使其智慧型素質的提高；能發展學生的情感、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素，促使其情意品質的提高；在道德上能陶冶性情、淨化心靈、塑造健全的人格……因此，藝術教育理應成為人格教育的重要組成部分。一、藝術教育是人格教育的有效語言
人格教育是指對人的教育，是促進學生人格主體性和社會化發展的教育。藝術教育正是人格教育的一項重要的內容，它對進一步深化人格教育具有不可替代的作用：藝術具有一種「直指人心」的審美價值，能使學生獲得內在的愉悅情感，從而進一步形成高尚的
審美情趣、審美理想，最終達到滲透、促進、遷移學生身心和諧發展，致力於學生人格的完美。
人格的發展又是多向的——即是正常健康心理的發展、是良好完整人格的發展、是美好高尚情感的發展，而藝術教育正是協調了這些多方向、多層次發展的統一。因此，藝術教育應該向全體學生敞開大門，在學生喜愛藝術的前提下，由興趣產生情感，由情感提高審美能力，由能力培養高尚情操，由情操完善健康人格。
冼星海對此有過非常精闢的描述：「藝術是人生最大的快樂；藝術是生活中的一股清泉；藝術是陶冶性情的熔爐。」可見，藝術教育確實是對學生進行人格教育的一種極其有效的語言！
二、藝術課堂是實施人格教育的主陣地
小學生正處於自我意識迅速發展、主體人格開始形成的重要時期，而課程教育是影響學生人格的重要途徑。因此，我們一如既往的把「課堂」作為實現全面人格教育的主陣地，把培養學生的健全人格列入藝術教育的目標之中，在藝術課堂中體現從「技藝學習走向人格構建」的現代教學理念。
從完整的人格教育理念出發，人的發展應經歷從「自然人→社會人→審美人」這一過程。藝術教育作為乙個在美感基礎上形成的審美活動，不能停留在技藝或一般認知的習得上，而在於審美教育和審美價值的獲得。我們在藝術教育中，力求把培養學生審美情操和優化個性品質放在第一位，掌握基礎知識與技能放在第二位，重視藝術對個體人格構建的作用。
實踐中我們嘗試讓不同層次的學生都能成為主角，
進而把培養學生的成就感、自信心落到了實處。首先，對所謂的特困生側重培養「前進性成就」：主要是在教學中採用降低難度、降低要求的方法使這部分學生易於達標，盡早體驗成就感。
使他們感受到成功並不是可望而不可及的，只要肯努力、肯付出就能得到成功的回報。其次，對於符合正常教育水平的大多數學生，側重培育「達標性成就」：主要是用正常的教學標準來要求、鼓勵他們，有效地激發出他們的學習熱情，增強了他們的學習自信心。
對於程度較好的學生側重培育「發展性成就」：即提公升學習內容的難度，使其在學習活動中證實了自己的能力和價值，從而煥發出昂揚進取的積極狀態，真正完成了價值取向的轉型——從技藝學習走向人格構建。
三、藝術活動是深化人格教育的有利途徑
1、建設校園文化環境，提公升學生人格素養
健康高雅的藝術環境，具有直接的藝術教育功能，如何使藝術
教育做到細水長流，如涓涓溪流般澆灌學生的心田，促進學生人格素養的提高，是我們在建設校園藝術氛圍時長期思考的問題。
如：我校的校門設計莊重、簡潔，深褐色大理石上雕刻著老校
友——著名藝術家朱屺瞻老先生提寫的校名；我們的校園雕塑中那七隻金光閃閃的塗鈦大球，即蘊含著推崇個性的辦學思想，又預示著少年兒童的智慧型火花在校園裡飛濺；我們學校的櫥窗、板報、畫廊、壁掛等，也都是藝術氛圍的有機組成部分，是學生抒發藝術衝動的陣地，對培養學生的藝術創造力是很有裨益的。
又如：我們選用經典名曲的片斷或主題作為上下課電鈴聲的音
樂，每次半分鐘，定期更換。這樣，一學期每個學生可多接受20多小時的**欣賞，把原來單一的鈴聲改為悅耳的旋律，也不多占用其他時間，可謂一舉多得。由學生自行組建的「雛鷹電（視）臺」，利用課間午後**少兒歌曲的mtv以及由校長作詞的校歌《在那長江入海的地方》，使學生浸潤在濃郁的校園文化氛圍中。
藝術教育對於學生人格發展具有長期的、深刻的、多方面的影
響。為學生創造一種良好的、全方位的藝術氛圍，將會對學生人格底蘊的形成帶來積極的影響。
2、開展校園藝術活動，促進學生主體發展
藝術教育活動除了課程以外，更大量的表現在學生的課外興趣
活動上。我校在落實二期課改的同時，實施了新的課程改革方案：把每節課由40分鐘減至35分鐘，每天增加一節課，用於構建學生自主學習的社團課程、主體性微型課程和綜合性**課程——建立了合唱、舞蹈、民打、兒童畫、版畫、攝影、影視指導等社團課程28種。
為學生提供了成功、成才的廣闊空間，是他們培養興趣、發展特長和個性的快樂天地。
對於在社團學習中湧現出來有一定藝術特長與熱愛藝術活動的學生，我們給予充分的肯定和展現。我校經常組織一些普及性的藝術活動，以短小精美為主，可以是全校性的，也可以是年級組織，甚至是班級自己舉辦的，從「基礎」到「普及」抓起，逐步提高、深化，充分發揮師生在藝術活動中的積極性和創造潛能。在「六一」期間舉辦一年一度的藝術節：
有小歌手大賽、文藝匯演、對家長公演、班級美
術作業展覽和美術作品展覽等。在藝術節中，同學們處處都可以受到藝術的薰陶，經歷到美的感受和體驗，校園裡到處洋溢著濃郁的藝術氣氛，無論是在節目的排練還是在觀賞的過程中，全體師生的心靈無疑都受到了一次藝術美的震撼，藝術節成為校園生活中的一道絢麗風景。
豐富多彩的藝術活動不僅延伸了課堂教學，而且提供了學生表現、體驗和發展的空間，特別有助於合作型、創造型人格的形成。四、藝術，綻放在人格教育中的奇葩
愛因斯坦曾經說過：「社會的進步，就是人類對美的追求的結晶。」我們抓藝術教育不圖大而全，只求重實效、有實績，於細微之處見成效，於關鍵之時見精神。
通過豐富多樣的藝術形式，力爭做到「潤物細無聲」，使之潛移默化，逐漸內化學生健康的審美情趣，有效地將學校上下擰成一股繩，形成力爭上游的風氣，在藝術教育中取得了顯著的成績。
寶鋼**曾以整版——「鋼城藝術花」為題，報道過我校部分有藝術特長的學生：他們有的在國內外藝術比賽中屢屢獲獎；有的在上海**廳舉辦個人鋼琴獨奏**會；有的在上海大劇院參加「全國兒童優秀鋼琴曲」徵集演奏會……實驗證明，藝術活動對兒童人格發展具有顯著的意義，促進了學生集體觀念、榮譽感和競爭意識的形成，培養了他們團結協作、相互尊重的良好行為習慣。
我校藝術教育——這支嬌嫩的蓓蕾正在藝術園地嶄露頭角：近年
來，我校在上海市中小學生藝術節各專場（戲劇、舞蹈、合唱）比賽中分獲
一、二等獎；「粉刷匠」繪畫組成員多次在國內外兒童繪畫比賽中獲獎……
這一切都說明：藝術教育只有辛勤耕耘，才能茁壯成長；只有積極投入，才能引導學生發現美、了解美、創造美，最終成為審美人！結語：
如何發揮藝術教育在人格教育中的作用，是一項帶有戰略意義的工程。我們通過實踐與探索，深刻的體會到：藝術教育只有立足課堂、延伸課外、遷移諸多領域，才能使學生在體驗美感的基礎上，進行審美活動，逐步走向審美人。
我們深信：藝術教育的開展，將會為現代人格教育注入新的生命力！
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