2、學生交流，相機指導朗讀。（在學生比較準確的說出自己的體會之後請學生有感情的朗讀。）。
交流要點（結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）
a、「急匆匆地趕」，「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。」……從這些詞句中可以看出作者心裡非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
b、「羞愧、尷尬、難堪……」神態描寫，「像一匹餓狼，貪婪地讀著」，動作描寫，想像你彷彿看到了什麼？
c、「我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: 「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著:
「再大些! 再大些!」一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。
這樣寫有什麼好處？
（四）、情境創設
簡單介紹下下作者所生活的環境以及作者當時的家庭境況。
同學們，你們現在知道或者早已知道作者為什麼要竊讀了，對嗎？覺得課文中的「我」辛苦嗎？
生討論，根據各種細節，討論辛苦或者幸福大於辛苦或者辛苦與幸福參半。請讀出辛苦或者幸福的同學各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。
「我」能在這麼艱苦的環境下讀書，證明了什麼？要提醒學生的是，作者不僅有著愛讀書的精神，還有字裡行間透出的苦中作樂的人生態度。
（五）、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導
現在，你能感受到作者竊讀的複雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。說說讀後的薪滋味和收穫。
竊讀記說課稿
語文出版社s版六年級下冊25課 竊讀記 說課稿 尊敬的各位評委 各位老師 大家好！我說課的內容是小學語文s版六年級下冊第25課 竊讀記 的第二課時。在教學本課時，我力圖以閱讀理解為主線，以語言運用為重點，把語用之點嵌入閱讀之中，用閱讀之線串起語用之點，融會貫通，渾然一體。在上課之前，我進行了這樣的設...
讀竊讀記有感
濟師附小 五 六王翹楚 我讀了 竊讀記 這篇課文後很有啟發，也讓我喜歡上了讀書。我很喜歡 竊讀記 這篇課文，每次讀起書來，我眼前就時常浮現出小主人公林海音讀書的樣子。捧著一本厚書的林海音，讀得如醉如痴 津津有味。林海音從小家境貧寒，家裡有好多兄弟姐妹，沒有錢買書，但依然酷愛閱讀，這種精神是可貴的。在...
讀《竊讀記》有感
五年 4 班吳端晨 今天，我們學習了一篇課文 竊讀記 這篇文章深深地打動了我。課文寫了乙個叫林海音的小女孩，她喜愛看書，渴望從書中獲取更多的新知識，可是她家裡很窮，買不起書。於是她到書店裡偷偷地讀書，有時候為了不讓店老闆發現，一本書往往要到幾家書店才能讀完。書中的很多句子讓我吃驚不已 急忙開啟書，一...