《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白；通過細緻入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏於大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時腿腳痠麻、飢腸轆轆的辛苦；經歷的擔憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。
教學這一課，我沒有過多的分析，主要採用了一下教學思路：
一讀，感悟作者愛書之情。在讀中抓住點點滴滴，抓住重點詞句，充分感受作者小時候對讀書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的快樂遊戲；為了讀書，可以忍受書店老闆的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書，想盡千方百計，藏於別人身邊，冒充別人的孩子，「巧借下雨天留客天」的機會；為了讀書，經常忍飢挨餓，飽受站立之苦……
但這些表達技能，不應該老師灌輸，而是在學生的評賞中悉得。
三說，述說自己相仿經歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細緻入微的表達方法的基礎上，學生也會情不自禁聯想起自己「竊讀」的經歷——君不見，課堂上，你在台上滔滔不絕地講，台下低頭竊讀自己喜歡的「閒書」者絕不罕見，或將書夾藏於課本中，或放於桌斗裡，甚或置於腿上者也不少見。可讓學生談一談自己竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。
四寫，抒發自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗的基礎上，為了讓學生更好的學以致用，我讓學生也寫一寫自己的竊讀故事。學生在讀、賞、說的基礎上，進行抒發表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。
竊讀記教學反思
吳育萍 竊讀記 是台灣女作家林海音的作品。其目標主要是 一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望 二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將 竊讀 滋味具體化的寫法 三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己...
《竊讀記》教學反思
竊讀記 是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因為是作者的親身經歷，所以對當時 竊讀 的心情描寫得惟妙惟肖，相當的生動感人。課文以 竊讀 為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和...
竊讀記教學反思
簡化頭緒 細化過程 竊讀記 教後記 任何一篇閱讀文章，呈現在我們面前，都將是一線別樣的風景 或許是語言的精美，或許是寫法的獨特，或許是情感的真摯，或許是情節的迂曲 我們教者如果對此視而不見，死守課堂上勢必失去重心，從而導致高耗低效，沉悶無味。我以為，在教學前，教者應吃透文章，找準亮點或美點，並依此組...