一、說教材
這篇文章是課標版五年級上冊第一單元第一課，是台灣女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如「就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，利用「下雨天，留客天」這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在「竊讀」這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如臨其境。
此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了」等等。
選擇這篇課文，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
二、說教學目標及重難點
1、知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動，動作的語句，揣摩人物思想情感變化。
2、過程與方法目標：通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書，渴求知識的精神。
4、教學重點：圈劃並有感情的朗讀竊讀時心理，動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
5、教學難點：揣摩人物情感變化。
三、說教法
提問情境**。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀，默讀，讓學生感悟作者平實，自然，柔美的風格。
2、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧型，自主學習，合作**，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學法
朗讀自主比較合作：教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的「凡為教者必期於達到不教」的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。
學法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，「心到，手到」，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學生積極參與，合作**。
五、說教學過程
(一)匯入
由高爾基「書籍是人類進步的階梯」格言進入題目解讀，由「竊讀記」意思進入文字學習。
同學們，偉大的作家高爾基曾說過「書籍是人類進步的階梯」，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的「竊讀」生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什麼?
竊讀又是什麼意思?連起來，竊讀記可以解釋為……
(設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文字。)
(二)整體感知
快速默讀全文，找找「我」是用怎樣的方法來「竊讀」的，試著用一兩句話分別概括出來。
過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看「我」究竟是怎樣竊讀的呢?並試著用一兩句話概括。
四人小組交流：假裝問價錢來竊讀。
貼在大人身邊來竊讀。下雨天竊讀。飢腸轆轆的竊讀。
(三)品讀賞析
過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來「竊讀」。那麼有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?「我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!」
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動，動作等詞語或語句，並簡單談談你的體會。
追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，並談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。
在學生比較準確的說出自己的體會之後請學生有感情的朗讀。
六、說設計理念
把學生放在乙個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。
文字成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，並且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習的主人。
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