《my days of the week》的教學設計
1、匯入設計
①**歌謠，營造氣氛。
課一開始，教師**四年級上冊第四單元part a 的 let's chant這首歌謠。
【設計意圖：讓學生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為單詞watch tv, read books的教學作好鋪墊，同時啟用學生關於動詞的記憶。】
②遊戲活動，激發興趣，引發思考。
t:（**課件，秋天來了，樹葉一片一片飄落，每片落葉上分別有星期一到星期五的單詞。）the fall is coming.
the le**es are falling. look! can you read them?
ss: ...（學生看落葉，讀單詞。）
t: please look carefully and find what's missing.（在課件中，五片落葉飄落一片，學生說落下的葉片是星期幾。）
全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的內容。
【設計意圖：通過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調的讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的能力。】
2. 新課呈現
①學習saturday。
t:（在課件中，落下星期五的落葉）what's the day after friday? the day after friday is saturday.
how to read saturday? let's h**e a look? 在課件中，先後出現cat, hamburger兩詞，詞中的a和ur為紅色。
在單詞出現後，學生朗讀，教師引導學生注意a和ur的發音。在課件中，出現saturday這個單詞，其中a和ur為紅色，學生試著自己讀，教師校正，板書，學生跟讀，用兩種語調讀。
【設計意圖：培養學生學會讀單詞的能力，同時為chant的讀做好準備。】
t: how many saturdays are there in september?（在課件中，出現2023年9月的日曆，9月的星期六圈出來，學生看日曆，回答問題。）
s1:...
t: what do you do on saturdays?
（教師板書句子，強調saturday後面的s，學生跟讀。）
ss: what do you do on saturdays?
t: i often go shopping.（板書句子，教讀often，強調o和t的發音。）
t: what do they do on saturdays? look!
（通過課件**9張**：play ping pong, play basketball, play football, h**e a sleep, h**e a snack, watch tv, paint, play computer games, read books）出示**，學生說活動片語。
t: what do you do on saturdays?（教師指**，問）
s1: i often...
t: what do you do on saturdays?（教師指**，問）
s2: i often...
pair work. 展示，評價。
t: what does zhang peng do on saturdays?**課件，zhang peng do homework, read books, watch tv的**，學生說，老師板書，強調母音字母的發音。
t: you are zhang peng. what do you do on saturday, zhang peng?教師指**，學生回答。
【設計意圖：鞏固新學動詞片語。】
t: do you want to know what ms fan does on saturdays?
ss: yes!
t: you can ask me.
ss: what do you do on saturdays, ms fan?
t: can you guess?
s1: you often do housework.
s2: you often watch tv.
...t: look!（**課件）what do i do on saturdays? i often go hiking.（帶讀hiking）
②學習sunday。
t: the day after saturday is sunday. look! what's this?
ss: sun.
t: how to read this word?（課件出現sunday一詞。）
ss:學生一口氣讀準了。
t: how many sundays are there in september?（課件出現2023年9月的日曆，9月的星期日圈出來，學生看日曆，回答問題。）
s1:...
t: what do you do on sundays?
s1: i often...
t: good idea / well done! ...
學生問，學生答，學生評價。
③學習weekend。
通過課件出示一朵花，7個花瓣分別是從星期一到星期天的單詞。教師指，學生讀。
t: from monday to friday are school days. saturday and sunday are the weekend.
（帶讀weekend，根據sweep的發音，強調ee的發音。）
通過課件出示教師的週末文章。學生兩人一組說一說自己的週末，班內展示。
③欣賞歌曲。
利用課件**let's sing的歌曲。學生聽，跟唱。
3. 拓展延伸
①設計週末一天的安排。
要求學生以**形式填好活動內容與時間，然後在班中或小組內交流。如i often get up at 7:30.
i often h**e breakfast at 8:00. i often read books at 8:
00. i often do sports at 9:00, etc.
②說一說自己的週末。
教師給出范文，學生根據自己學習英語的實際情況說一說。
【設計意圖：課標明確規定，教學要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。因此，讓學生結合生活實際來設計自己週末一天的生活安排，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。
】4. 課後作業
①設計自己的週末：主題「我的週末，我設計」，設計多樣的週末活動，以圖畫的形式畫出來。
②以本節課的主要句型編一首chant。
5. 總結及評價
t: what h**e you got in this class?
ss:...
t: look at the blackboard, which group is the winner?
ss:...
八、板書設計
use your five senses教學設計
unit 4 use your five senses 教案設計 農安鎮第三中心小學孫煒 教學目標 1.掌握重點句型 i do something with my 2.能靈活運用句型表達自己的想法。3.能運用已有的知識解決生活中的問題，提高學生綜合語言運用能力。教學重點 重點句型的掌握。教學難點 句...
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