一、試卷命題基本情況：
1、試卷的覆蓋率高
本次測試主要考察共有《沉與浮》、《熱》二個單元，基本上涵蓋了單元目標要求的教材內容，所以試卷知識面比較全面。通過試卷的檢測能反映出學生實際的學習情況。
2、試卷具有基礎性：
試卷能盡可能反映出學生最基礎的學習情況，試卷通過各種試題的形式讓學生通過對知識的再憶與再現，或者對試題進行辨析能反映學生所學知識的情況，如填空題、判斷題、選擇題與讀圖題，這些題型基本都能反映學生平時所學習的基礎知識掌握與否，而且題量與比分都占有較大的比例，所以通過本試卷的檢測能考查出學生基礎知識所掌握的情況
3、試卷具有靈活性：
試卷的題型雖然還保持原來傳統題型，試卷共分為六個題型，分別為判斷、選擇、填空、讀圖、問答題和實驗題。但試題非常靈活，無論是填空題還是其它的題都具有較好的靈活性。
2、學生考試情況分析
大部分學生的考試成績都比平常偏低，集中在70—79之間。由於試題比較靈活，對學生答題也帶來一定的思考性與難度，如在讀圖題中讓學生通過觀察，選取四個實驗中的搭配，既需要讓學生構起對所學知識的回憶，又要根據圖意進行判斷，所以這一題是對學生綜合知識考查。試卷的難度係數略高一些，如果要求再適當降低一些效果會更好。
3、試卷分析
判斷題共10題，錯誤基本集中在第8、9小題。
例如第8題：凹進去的桌球放在熱水裡泡會重新鼓起來，是由於塑料具有熱脹冷縮的性質。此題凹進去的桌球會重新鼓起來是由於氣體的熱脹冷縮，很多學生考慮不夠周全，容易被表面現象所迷惑。
例第9題：一般只有吃熱的食物才能讓身體熱起來，學生看到一般認為這句話是可能性的，而沒有看到後面的只有，讓身體熱起來有外部帶來的熱與自身的熱兩個因素，並非只有乙個。
選擇題：判斷題只要求學生該題用出對或錯，但選擇題它給學生選擇的答案更多，而且又伴有許多抗干擾的因素，增加了學生對客觀事物正確選擇的難度，更具有思考性。而本次考試中錯誤率較高集中在第5、6、7、11、13題中，也是學生失分的關鍵。
第5題：有兩個物體，乙個是30立方厘公尺，乙個是150立方厘公尺，部分學生對體積單位認識不足，甚至不知道這是體積單位，認為是重量單位，較多學生選擇大的沉，或豆沉都浮起來，而實際考察體積不同，那麼重量相同的同一種物質，實際是不影響沉浮的，這是情況一，要麼體積不同，重量相同的兩種材料，那麼體積小的沉，體積大的浮在水面，這是情況二，那麼第三種就是體積也不同，重量也不同的兩種材料，沉浮情況就不好定了，如果體積小的是鐵塊，那麼肯定是沉，體積大的是泡沫塑料再大也是浮起來，這是情況三，綜合考慮應該選擇多種可能，這題考查學生對不同材料沉浮與同種材料沉浮綜合思考，很多學生只片面看題，不夠認真仔細。
第6題：哪種物質的熱脹冷縮本領最強，發現有三個選項，空氣、水、銅球。這種題應該是一道好題，測試液體、氣體、固體三種物質熱脹冷縮的本領。
空氣比水和銅球的更加明顯，這是學生都知道的事。但很多學生把此題和材料的良導體和不良導體混淆起來，所以很多學生選擇了銅球。
第7題：泡沫塑料塊與鐵塊放在水中，誰受到的浮力大，學生困擾在鐵塊沉入水中，重力＞浮力，浮力小，泡沫塑料塊浮在水面=重力，所以浮力大，其實這題考察的就是排水量大小與浮力大小的關係，明顯鐵塊排水量大於泡沫塑料塊，所以英當選a，這題正確率大概是48%，說明學生的思維還是比較慣性，不懂得叢問題本質入手思考。
第11題：泡沫塑料塊是能浮在水上的物體，把它拉入水中完全浸沒，此時物體受到的浮力是?這一題學生將鐵塊所受浮力大小混淆，多數學生選擇a．浮力=重力－拉力，其實這題從實驗步驟複習就可知答案，首先測量空氣中泡沫塑料重=重力，放到水裡=浮力，所以彈簧測力計上顯示為0、此時重力=浮力，而為了讓泡沫塑料塊浸入水中，此時排水量增加，那麼浮力也增加，彈簧測力計就開始有數值，這個數值肯定是要高於重力，只有選擇b．浮力=重力＋拉力才是正確答案。
第13題：夏天氣溫高，用不鏽鋼尺測量課桌的長度和用塑料尺測量的資料會？多數學生從生活經驗角度選擇c．塑料尺測量資料大，而正確答案應當是b．不鏽鋼尺測量資料大，從傳熱速度可知金屬最快，塑料其次，那麼鋼鐵尺子的變化是較快的，而且鋼鐵延展性較好。
填空題：填空題從學生得分情況分析，好些學生得分率在95%左右，少數學生得分率在40%左右，基礎較差學生之友10%得分率。
主要的錯誤出自第6小題，題目為：小東用彈簧秤鉤住乙個物體，在空氣中稱，指標指著「1.2n」，把物體放入水中稱，指標指著「0.
8n」。這個物體在水中受到的浮力是n，浮力重力。讓學生填空，學生在做這一題中沒理解兩個測量的數值，第二個數值之所以發生變化，是因為受到浮力作用，只要相減兩個數值就可以。
讀圖題：
讀圖題主要考查學生對實驗現象掌握的情況，檢測學生讀圖與分析能力，讓學生對所學知識的再現與再憶，對實驗現象的判斷與辨析，該項共分3個小題，分別對不同二個單元的實驗進行考查。
第1小題錯誤率高，因為三個小題是有前後邏輯關係的，學生瞻前顧後，沒有重視之間的聯絡。比如說（2）小明觀察到c小球在水中是浮的，那麼可以推斷出b小球（比c輕）在水中會肯定是也浮在水面，在體積相同情況下，學生將c/b兩球單獨對比，從而誤以為應該反過來情況。然後（3）如果把a小球和b小球粘在一起，那麼它們在水中會之前已經說過c小球是浮在水面上，而a與b小球合在一起重量也沒有超過c，那麼這道題肯定也是浮在水面，學生認為兩個球綁一起重量增加，肯定就下沉，實際上兩個小球也增加了體積，等比下，是浮在水面上的。
第2小題，塑料塊放入食用油中，是沉的；同一塊塑料塊放入濃糖水中，是浮的。那麼，同體積的塑料塊、食用油、濃糖水，從重到輕分別是這一題個別學生做得不夠仔細，或者看錯從大小順序造成失分。
第3小題，（1）在加熱過程中，要使用酒精燈火焰的（ ）部分。學生記住了外焰溫度低，卻忘記內焰與焰心的區別。蠟燭火焰有三層，從內到外依次為焰心、內焰、外焰， 焰心主要為蠟燭蒸氣，溫度最低；內焰石蠟燃燒不充分，溫度比焰心高，因有部分碳粒燃燒， 火焰最明亮；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，溫度最高。
這一部分主要是複習不到位，平日主要注意教學生酒精燈的熄滅方法，而忽略加熱方法的演示與操作。
解決問題：
第1題：主要錯誤集中在學生做題極其粗心，只寫出鋼鐵熱脹冷縮性質，而未寫出鋼軌彎曲斷裂原因。
第2題：這是一題綜合性實驗題，試題非常靈活，具有很好的思考性，怎樣才能使蠟燭沉下去，土豆浮起來，並且都在同一杯水中，學生會想到加鹽，但使土豆浮起來的時候，蠟燭的處理學生處理不夠細緻，不過大概75%學生都寫出來綁上能在濃鹽水或濃糖水中下沉物體。
第3題：有兩杯200毫公升的鹽水，裡面溶解的鹽不一樣多。你能用哪些方法找出濃度小的那杯鹽水。（至少寫出兩種可行的方法）。主要四種解法。
方法一：把兩杯鹽水放在天平的兩端，那邊輕就是濃度小的那杯鹽水
方法二：取同體積的兩杯鹽水倒到蒸發皿中進行加熱，等水全部蒸發掉觀察留下來的鹽的多少，鹽少的那杯就是濃度小的那杯鹽水
方法三：將同一鉤碼（或其他物體）用彈簧秤拉著放入兩杯鹽水中測量物體在兩杯鹽水中的重力，讀數大的那杯鹽水就是濃度小的鹽水
方法四：將比重計放入這兩杯鹽水中，比重計讀數小的是濃度小的那杯鹽水
學生也有自己想法，比如將土豆放入，如果哪杯濃度不夠，土豆浸入水的體積會多一點。我也算是正確的。大部分學生能夠寫出方法一或二，三只有一位同學寫出，而比重計就沒有。
因為日常實驗中比重計比較少見，但也不失為一種解決問題方法，需要向學生介紹。
第4題：老師說：「通常情況下，摸上去手感冷的物體的導熱性能比較好；摸上去手感不冷的物體的導熱性能比較差。
」這句話正確嗎？請採用所學的知識來展開說明。這題失分最多，許多學生將導熱性能看成散熱效能，認為散熱快，沒有理解導熱的根本性，正因為導熱性能好，所以熱傳遞快，導熱性能較好的物體吸熱較快，通常情況下它們比手的溫度低，當與手接觸時，能快速將手上的熱量帶走。
所以，導熱性能較好的物體摸上去手感冷些，導熱性能較差的物體摸上去手感不冷。
四、努力方向
從以上試卷分析中，在今後的教學中從以下幾個方面努力:
⒈認真鑽研教材
課前能認真備課，認真地閱讀教材，仔細地閱讀教參，理解教材的編寫意圖，掌握每一課教材的教學內容和科學的概念，了解教材的重點與難點。
⒉做好每一次的實驗
科學教學與其它學科最大的差別就是本學科有實驗活動，實驗是綜合性的，它能讓學生從認識器材、猜測、實驗設計、實驗操作、得出結論等乙個系統地活動，如果學生能從中學到方法，並能獨立或者與同學合作完成，他的科學素養會得到很好的發展。
⒊千萬別遺漏教學的知識點
從本次考試中能反應出在教學對某一知識點的遺漏，存在把教學中的重點知識淡化，造成學生科學知識的預設。
4.促進後進生的轉化
科學考試中能看到還有相當一部份的後進生，對於後進學生的提高應該加以高度的重視。教師首先要熟悉教材，吃透教材。然後教師平時教學中應該對他們多加關注，對他們應該多引導、多啟發、多提問，特別是實驗設計與實驗操作中應該對他們多作指導，作業中發現問題時應該及時幫助他們解決，激發他們的學習興趣。
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