《意識的本質》教學設計
教學目標：
知識目標：意識產生的生理基礎，第二訊號系統，意識是客觀事物的主觀映象。
能力目標：理解意識是世界上最美麗的花朵
價值、情感目標：樹立辯證唯物主義的觀點，並堅持之
教學重點：意識的本質
教學難點：意識是內容和形式的統一
教學方法：討論、談話十故事式講授
教學過程：
教學匯入情境設計：人們曾說，夜有所夢，日有所思。我中午做了乙個夢，夢見自已過了上課時間，還在睡覺，驚醒之後，看了時間，才1點40分，原來自已是在做夢，我之所以做這樣的夢，是因為我近來曾有過忘記上課的經歷，這幾天又有其他的工作，心裡一直掛著工作，是自已太過於緊張的緣故。
同學們，你們也做過夢，你想知道人為什麼會做夢嗎？想解開夢的迷團嗎？今天我們一起揭開這個迷，學習意識的本質。
1、意識是物質世界長期發展的產物。
意識的產生經歷了漫長的歷史過程，同學們，你們知道嗎？請閱讀課文，哪個同學來說說？分別引出意識產生的物質基礎和生物學前提。
這兩點說明了什麼問題？意在說明意識是自然界長期發展的產物。
羅馬科學家普林尼曾觀察大象在月光下跳舞，最近泰國舉行一系列大象比賽的活動，其中有投籃，畫畫，等，這些是否能說明大象也有意識？學生討論。也許大象有自已的語言，只是我們人聽不懂而已，對這個問題感興趣的同學，今後可從事這方面的研究。
（留下問題讓學生**，可以激發進一步學習的興趣。）提醒學生注意，意識的產生，是與人類同步的，那麼人類是如何來的？同學們會說是勞動。
說明意識是勞動的產物。
同學們還記得「狼孩」的故事？這個故事說明了什麼？說明意識是社會的產物。
人們在勞動過程中，使人的大腦機能得到了充分的完善。
2、意識是人腦的機能。
同學們都學過生物，誰能說說人腦的構造，各個區域的功能是什麼？如同學們不能記起或不能回答，老師可以簡單介紹，如語言中樞管語言，運動中樞管運動，感覺中樞管感覺，視覺中樞管視覺。如某一區域受損，人就會有某一方面毛病。
最近有個例子，說有乙個人由於工作壓力太大，他控制不住自已每天神經的思索，把一顆釘子插進腦袋，如果不是搶救及時，他就沒命了，所以同學們平時要學會保護自已的大腦，不用腦過度，不經常「想入非非」。
動物也有大腦，誰能說說高等動物大腦與人腦的區別？意在說明人腦在重量、結構的複雜性和組織的嚴密性，由此同學們可以得出乙個什麼結論？人腦是意識活動的物質器官。
這幾天天氣變冷了，同學們知道要增添衣物，這種反應在生物學上叫什麼？反射。
現在是第四節課，同學們也許肚子已經在呱呱叫，這是一種什麼反射活動？無條件反射。簡單介紹巴甫洛夫條件操作反射實驗。
同學們回家喂你家的寵物可簡單了，只要敲一下鈴，它就知道要「開飯」了。其實人又何嘗不是這樣，我們只要聽到學校的鈴聲，也會往外面跑。這叫什麼反射？
第一訊號系統。 去年六月，我們學校芒果大豐收，學校為了防止個別貪吃同學摘果，在每顆芒果樹上貼了一張紙，上面寫著：此樹剛灑了農藥，請同學們不要摘吃！
假如學校有幾隻猴子，它們也會做到這樣嗎？為什麼？這又叫做什麼反射？
第二訊號系統。
可見，意識是在第一和第二訊號系統共同作用的產物。因此說意識是人腦的機能。（簡單說說什麼是機能。）
是否有了人腦就會有意識的產生？同學們討論。
3、意識是客觀存在的反映。
同學們都會畫畫，那你們畫過鬼神？沒有。但是有人畫過，比如說西方人畫上帝，同學們可知道像誰？對，像耶酥。
我們中國人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你們說玉皇大帝像誰？漢人。為什麼耶酥像西方人，玉皇大帝像漢人，而不是反過來？
因為以前西方人沒見過漢人，漢人也沒見過西方人，這說明現實中沒有的東西，在你的大腦裡是沒有這個映象的，
同學們能據我剛才的那個夢以及你曾經做過的夢，來理解它嗎？所謂的映象就如前面是一面鏡子(教室某個實物)，我手中的這個遙控器，在鏡子裡邊有乙個像（即映象）（做現場模擬），不同的是鏡子裡面的像是靜止的、被動的，而我們的腦子裡的像是活生生的、主動的，對同乙個客觀事物，不同的人會根據自已的理解，作出不同的反映，注意客觀事物是內容，反映是形式。現實中的東西或者事物，同學們能說出這在哲學上是什麼意思？
對，叫客觀存在。
如果說人腦是生成意識的廠房和機器，那麼意識的反映物件——客觀存在就是生成意識的原材料。
意識有正確與錯誤之分，請同學們舉例說明什麼是正確意識和錯誤意識。同學發言。
老師補充說明，如黨的方針、思想、路線，同學們所學的那些定理、公理都屬於正確意識，而宗教、鬼神、**功屬於錯誤意識。
請同學們運用本課有關知識說明魯迅這段話(p36)。同學發言。
老師強調：不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映，都是客觀存在通過生活和實踐的環節進入人腦、並在人腦中加工改造的結果（用專業的哲學術語就是主觀映象，並再次回味剛才的現場模擬的結論）。並指導同學在書本上做筆記。
最後讓同學們來小結，如老師引導，從意識的起源看，它是——；從意識的生理基礎看，它是——；從意識的內容或本質看，它是——。
從意識的產生看，是先有物質，還是先有意識？物質。那麼，物質與意識的關係如何？哪個同學能說說？
4、物質第一性，意識第二性，物質決定意識。
5、課堂練習。請同學們做練習冊p30。
教學反思：
教學是一種無止境的創新活動，只要勤於思考，善於發現，總可以找到鮮活教學素材；另外，教學要貼近學生生活，走近社會現實，符合學生認知能力；最後，教學是雙向活動，要盡可能發揮學生學習主動性，以達到雙贏效果。
附:1、關於狼孩和王子的故事。2023年印度加爾各答附近，一隊獵人進山，發現並捕獲了兩個與狼嬉戲相處的小孩，交給了當地公尺德納布林孤兒院院長辛格大主教，辛格給他們分別命名：卡瑪拉和亞瑪拉，大的約8歲，小的只有兩歲，她們進孤兒院時，具有狼的特徵，每天晚上，隔一定時間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉；喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒有感情，飢餓時找食，飽時就休息，晝睡夜出，靠四肢行走，小的亞瑪拉過了一年就死了，大的卡瑪拉在別人攙扶了站起來，教她獨自站立竟用了四年的時間；學習語音成效更小，7年後才會四五十個詞並勉強學會幾句話，2023年死於尿毒症，年約17歲，但智力隻及一般三四歲的孩子。
無獨有偶，據記載，19世紀初，某國有個王子幼年時被人綁架，囚禁在一間直不起身的黑屋子裡直到17歲被釋放，從未接觸過人後來雖然經宮廷老師盡心盡力的教育，智力還不及常人，死後解剖，發現他的腦溝很簡單，大腦甚至沒有覆蓋小腦，連類人猿還都不如。
2、巴甫洛夫注意到，沒有餵食時，狗看見餵養者或者聽見餵養者的聲音，就會分泌胃液和唾液。巴甫洛夫設計了實驗來驗證：在餵食之前先出現「鈴聲」刺激，鈴聲結束以後，過幾秒鐘再向餵食桶中倒食，觀察狗的反應。
起初，鈴聲只會引起一般的反射，或稱自然反射，狗豎起耳朵來，但不會出現唾液反射。可是經過幾輪實驗之後，僅僅出現鈴聲，狗就會分泌唾液。巴甫洛夫把這種反射行為稱為「條件反射」，把鈴聲稱為分泌唾液這一反射行為的「條件刺激」。
原來並不能引起某種本能反射的中性刺激物（鈴聲、紅燈等），由於它總是伴隨某個，能引起該本能反射的刺激物出現，如此多次重複之後，這個中性刺激物也能引起該本能反射，後人稱這種反射為經典性條件反射。
學案13 意識的本質
原平一中政治自主 學案 課題 意識的本質課時 1 年級 高二編號 4251 編寫 張俊雁審校 高二政治組 一 自主學習，完成以下任務 1 什麼是意識？意識的本質是什麼？2 為什麼說意識更重要的是社會發展的產物？3 意識產生的物質基礎 生理基礎分別是什麼？4 意識的形成離不開人腦，那麼有了人腦是否就一...
第五課 第一框 意識的本質
第五課把握思維的奧妙 一 教學目標 1 知識目標 2 能力目標 3 情感 態度 價值觀目標 2 教學重點 難點 1 教學重點 2 教學難點 三 教學方法和手段 1 教法學法 1 教法 運用比較分析法，理解物質與運動 運動與靜止 規律與現象的區別與聯絡 通過社會調查，了解目前我國經濟建設過程中，在處理...
管理的本質
學習導航 通過學習本課程，你將能夠 了解溝通和激勵的管理意義 掌握達成目標所需的最重要技能 明白如何扮演表演者的角色 正確有效地做好團隊管理 有效演繹溝通與管理激勵的絕美藝術。管理本質與管理角色分析 一 管理的本質分析 對於管理者而言，在從事管理活動的過程中，所具備的管理技能和領導能力應該包括兩個方...