調查報告
一、調查背景：
隨著國家基礎教育課程改革的進一步深入，初中課程改革已拉開帷幕。課程改革的環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。在初中階段的學習中，閱讀教學占有至關重要的地位。
現行教材《go for it》在八年級下冊與九年級整冊課文在原有基礎上每一單元都增加篇幅較長的閱讀文章，並且從2008開始，我市初中畢業生學業考試遵循課標要求，將綜合閱讀中的語篇數由三篇增加到四篇，任務型閱讀的閱讀量較以前也有所增加。在考查閱讀量的同時，更加注重考查學生對資訊的獲取和處理能力，這無疑對學生的閱讀速度和閱讀效益提出了新的要求。新課程標準建議：
中學英語教學須加強對學生學習策略指導，為他們終生學習奠定基礎。《新課程標準》明確規定：「使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程重要任務之一。
」二、調查研究的內容和目的
初中生使用英語閱讀策略的總體現狀如何？閱讀策略的使用與閱讀的成績的高低是否有關聯?哪些策略對提高閱讀成績更有效？教師應採取什麼的教學策略？
三、調查物件和方法1、調查物件1）、教師：本校所有初二初三的英語老師，共8位.2）、學生：抽取了6個班級。初
二、初三各3個班級共312人，男女生比例為53.9%和46.1%2、調查方法
1）教師：訪談法。
2）學生：英語閱讀的問卷調查。本次問卷由兩部分組成,一部分是四篇題材各異的閱讀文章以及乙份問卷。
調查以無記名方式進行，問卷以這種形式設計主要是想通過問卷了解閱讀成績高低與閱讀策略運用有什麼差異
四、調查結果與分析
通過與有關教師的座談發現，個別教師沒有遵循新課程標準「側重培養閱讀能力」而展開教學。對現行教材在閱讀教學上,依然沿用原來的方法。當問及有沒有對初二下冊以及初三教學中每單元reading教學中的閱讀策略進行講解時,有3位老師表示一定要講解,還經常通過一些練習來鞏固運用這些策略技巧,而有兩位教師則表示基本不講,閱讀教學的過程中只是把閱讀教材中將所要講解的語法、詞彙一一呈列在學生面前，教師缺乏對閱讀技能的指導。
通過對**問卷逐項統計,把閱讀成績分成高分組和低分組,結合另乙份問卷,高分組有95%的學生善於使用各種閱讀策略來了解文章主旨大意和細讀策略尋找與問題有關的句子和段落；在閱讀過程中有較強的自我監控能力，能夠利用閱讀材料的體裁和篇章結構解決問題；會利用文章的資訊不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性;會利用經驗和常識來推測文章中難理解的部分；遇到生詞，會借助上下文情景和嘗試用構詞法猜測詞義；會利用上下文推斷文章主旨大意和句子意思；會利用文中表示順序、遞進、轉折、原因等關係詞，推斷作者的觀點
和語氣,而低分組有80%的學生對於這些閱讀閱讀策略幾乎不運用,3%的學生表示根本不知道。
五、今後開展閱讀教學的啟示
1、初中閱讀策略教學應遵循的原則
1）反覆性：根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘程序並不是均衡的。在識記的初期階段，遺忘很快，後來逐漸緩慢。因此在進行閱讀策略教學的時候要不斷反覆運用。
2）針對性：不同的學生接受新知識的能力存在著明顯的差異，對同樣的知識，有些學生接受很快，有些學生接受較慢。教師應針對不同的學生採取不同的教法。
3）漸進性：教師在教學中應分散難點，由簡到繁，循序漸進，逐步深化。如在教授學生根據上下文猜測詞義策略的時候，在教授一些詞根的時候，教師要循序漸進。
2、今後教學建議：1）轉變閱讀教學觀念
《go for it》是一套重在功能語言學習和交際能力培養的新教材，在閱讀語篇的選題和教學程序設計方面，都有獨到之處。在八年級下冊、九年級整冊的每單元reading中，都介紹了相應的閱讀策略，教師必須充分重視這些閱讀策略。教師要先做這些閱讀策略的學習者，加強英語閱讀策略理論的學習，提高策略意識及策略指導的能力。
閱讀教學不應只是為了學習語法和詞彙，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識、提高認知水平、增強分析問題和解決問題的能力。閱讀屬於實踐課，教師不宜過多地講解語言知識，只有讓學生親自參加到閱讀實踐中去，將教師的指導與自身的一系列思維、認知、判斷和理解活動結合起來，將自己積累起來的背景知識和語篇知識容納進去，才能順利地完成閱讀教學的各項任務。
2）培養良好的閱讀習慣
在進行閱讀訓練前首先要教會學生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯漢語的閱讀方式；要求學生養成在閱讀時做筆記（用下劃線或者圓圈來標記重要內容）的習慣；學會利用文章的資訊不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時過多主觀性和思維的不嚴密的現象；針對多數學生讀不懂結構複雜的長難句情況，設計長句分析練習，讓學生學會通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的資訊。
此外，教師要關注學生的閱讀過程與方法，周密設計閱讀活動，把閱讀策略培養納入到日常教學中，還要求學生經常對自己的閱讀進行評價，反思自己在閱讀中存在的問題，及時總結有效的閱讀策略。六、結束語
總之，閱讀是乙個多因素相互作用相互促進的過程。讓學生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的。閱讀教學是培養閱讀能力的重要途徑，在教學中，教師應該積極發現，認真摸索，善於總結，探索出課堂閱讀教學的最佳策略。
初中英語閱讀計畫
一 指導思想 為全面貫徹落實英語課程標準，有效組織和指導學生進行英語課外閱讀，紮實提高學生的英語語言能力和素養，促進學生全面發展，為終身學習和未來生活奠定厚實的基礎。二 具體目標 1 激發學生廣泛閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2 擴充套件學生的閱讀面，增加閱讀量，使學生多讀書。讀好書，讀...
初中英語閱讀計畫
一 指導思想 為全面貫徹落實英語課程標準的精神，認真實施市，縣有關加強中小學英語和英語課外閱讀指導意見，有效組織和指導中學生進行英語課外閱讀，紮實提高學生的英語語言能力和素養，提示學生的人文素質，促進學生全面，和諧，可持續發展，為終身學習和未來生活奠定厚實的基礎。二 具體目標 1 激發學生廣泛的閱讀...
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