一、現狀分析：
小學作文有別於初中作文。它的獨特之處集中地表現在作文教學的基本特點上。正確認識它是進行作文教學並獲得預期教學效果的重要前提。
長期以來，在教學實踐中，小學作文的教學要求一直高於大綱的標準，相當嚴重的脫離兒童的認識水平和語文能力，加之缺乏切實有力的措施，作文教學在語文教學的整體中，一直處於較弱的地位，效果不夠理想。原因就是對小學作文的特點未能清楚地認識和準確把握；不重視閱讀與寫作的辯證關係；不重視「積累」與「傾吐」的關係；不激發習作興趣，不激起寫作動機，而直奔寫作要求，使學生奉命而作，害怕作文；尤其為了應付考試，套話、套作頻頻，抹殺了學生的個性發展。根據有關資料統計顯示，學生作文優秀率只佔20％左右。
文章多數內容是空話、大話、套話，「劣質」作文和「假貨」充滿了作文本。有時千人一面，千篇一律。「新大綱」對作文教學部分作了闡述：
一是鼓勵自由表達，二是既強調寫實（記敘文），又提倡寫虛（想象文），並對兩者作了明確分工，前者要求表達真情實感，後者要求激發想象，發揮創造性。因此，分析認識小學作文的基本特點，有助於糾正作文教學超越兒童實際的做法，使作文教學沿著教學大綱所指出的正確軌道發展。
二、實施操作方案：
怎樣實現習作訓練的科學化呢？總體訓練思路是：抓住「兩條主線」，拓寬「三種渠道」，按照「五大步走」。
「兩條主線」：「發展思維」和「發展語言」兩條主線貫穿整個作文訓練始終。
「三種渠道」：「豐富生活實際」、「豐富語言積累」、「指導寫作實踐」。「五大步走」：1、從說到寫，先說後寫，逐步做到說寫並重，能說會
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寫；2、從放到收，從內容入手，逐步做到內容和形式的統一；3、從讀到寫，做到讀寫同步，以讀促寫，以寫促讀；4、從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作範圍，開拓寫作題材，豐富寫作內容；5、以詞句訓練為突破口，從片斷到整體，運用科學的方法進行系統序列訓練。
在習作的訓練過程中，我們還應注意以下原則：1、「五落實」原則：時間落實；讀物落實；場所落實；輔導落實；筆記落實；2、「兩結合」原則：
課內閱讀和課外閱讀結合，生活習作和閱讀習作結合；3、「三措施」原則：指導性措施；控制性措施；激勵性措施。
習作課參照教學模式為：「以學生為主的習作課堂教學結構」。低年級的習作教學模式為：
總體看（看、想、說）——部分看（看、想、說）——口述——寫話；中年級的習作教學模式為：觀察取材——指導構思——口述評議——起草修改；高年級的習作教學模式為：審題——構思——口述——起草——評議——修改。
三、具體的參照訓練序列第一部分豐富學生的實際生活
1、通過社會渠道進行訓練。（1）向社會生活開放。社會生活豐富多彩，新人新事層出不窮。
敞開社會大門，讓學生做社會生活的有心人，隨時隨地留意人們的一言一行、一舉一動，捕捉社會生活中的熱點、焦點問題，進行觀察和採訪活動，以此開闊學生的視野，擴大學生的生活範圍。（2）向自然生活開放。比如組織學生春遊、野炊、爬山、游泳、採集標本等，使他們在領略大自然的美好風光、體驗大自然的絕妙情韻的同時，豐富自己的情感，提高自己的認識。
（3）社會實踐活動。有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如參觀新城區、工業區、住宅區，訪問大商場、小莊園、發電站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行公升旗儀式、演講會、頒獎會等。
2、通過家庭體驗。
3、通過學校課外活動進行提高。平時的看書讀報，是最普通、最經
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常語文習作材料積累的最佳途徑。
（一）、有組織的課外活動。
（1）組織圖書角。可以採用「流**書箱」的方法；可以採用「懸掛書目和所有者姓名」組織閱讀、積累；也可以舉辦書展，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料等等；
（2）寫讀書筆記。（3）剪報、辦報。
（4）故事會。比如圖書故事會、幻燈故事會、專題故事會、化裝故事會、配樂故事會。
（5）朗誦會。比如專題朗誦會、紀念朗誦會、化裝朗誦會、詩歌朗誦會等。
（二）、全體學生參與活動。（1）語文講座。（2）演講會。
（3）競賽。比如成語填充比賽、現場觀察描述人物比賽。（4）展覽。比如書評展覽、日記展覽等。
（5）遊藝活動。比如對對子、成語接龍、給歇後語找尾巴。（三）、個人活動。（1）採訪。（2）寫觀察日記。（3）自編「優秀作文選」。
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（4）節假日短途采風。第二部分豐富學生的語言積累
第一階段（低年級）：豐富學生捕捉事物現象的能力。
1、「四素（即時間、地點、人物、事情）」句以說帶寫階段。參訓方式：（1）「組詞練習」，；（2）「選詞填空練習」；（3）用詞造句，一詞多造；（4）組詞開花練習；（5）句式練習。
2、用一、二句話述、記一件具體事物。
第二階段（中年級）：豐富學生分析、聯想能力，能夠由此及彼，舉一反三。
1、整理句子，如：按時間先後順序排列；按事情發展的順序排列；按空間位置轉移的順序排列；按先總後分的順序排列；按先分後總的順序排列；
2、看圖習作（其中包含單幅圖和多幅圖的訓練）；3、描繪詞義法；4、綴詞成文；5、看小標；6、寫「觀察日記」。
第三階段（高年級）：豐富學生發現事物本質和特點的能力。1、模擬習作。
（1）仿情節，編寫故事。（2）仿段落，補續課文。（3）仿句式，寫生活實際。
（4）仿重點詞語，改寫詩歌。（5）仿觀察順序，描寫事物。
2、續寫。（1）續寫開頭部分；（2）續寫簡要情節；（3）續寫課文內容；（4）續寫同題異文。
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3、擴寫。（1）擴句成段；（2）擴句成篇；（3）擴段成篇；（4）擴篇成篇。
4、改寫。（1）改變人稱；（2）改變記敘的結構順序；（3）改變文章的表達方法；（4）改變體裁。
5、想象習作。（1）觀察聯想法。（2）情境設定法。（3）理想設計法。（4）科學幻想法。（5）童話創造法。
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關於開展「主人翁意識」主題實踐教育活動的實施方案
為進一步增強職工的責任心，提高執行力，轉變工作作風，營造一種 用心幹事，敢於擔責，高效落實 的良好氛圍，建設一支 思想境界高 道德品質好 工作作風實 業務能力強 的員工團隊，增強職工的責任感 使命感，推動公司各項措施的有效落實，提公升公司各項管理工作，結合公司實際制定本方案。一 指導思想和目標要求 ...
開展語文實踐活動,提高學生語文素養
作者 朱建榮 群文天地 2011年第20期 語文新課程標準 指出 語文實踐活動有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動 團結合作精神的重要途徑，應大力提倡。它力求改變的是過分重視知識的傳授與能力的形成，忽視學生非能力因素的形成 學習品質的培養，倡導體驗 實踐 參與 合作與交流的...
語文實踐活動實施原則
作者 董江 語文實踐活動教學就是在教學中根據語文學科自身的特點，通過課外實踐活動的形式構建學生的認知結構，將學生置於主體地位，充分發揮學生的主體性和創造性，充分發揮語文教育的情感性，以實踐活動促使學生素質的協調發展。為使語文實踐活動能充分得到開展，將語文與實踐有機結合起來，我認為，在具體實施過程中應...