感覺動作是人的最基本的學習能力，這不僅因為動作是智慧型的基礎，而且因為動作對孩子的注意力和閱讀及書寫都有直接或間接的影響。
有相當一部分多動、注意力不集中、不會與人交往、寫字馬虎、做作業心浮的孩子，屬於感覺動作能力落後型別。他們經常碰傷自己，左右不辨，做起事情來笨手笨腳，做作業時將桌子弄得十分凌亂。
家長不可低估感覺動作能力的重要性，許多學習障礙兒童和注意力有缺陷的兒童正是源於感覺動作能力的落後。一位姓梁的小朋友，今年12歲，經測試發現，他不會拍球，要他拍球時，他就追著球跑，更不會跳繩，頭和脖子十分僵硬。該生上課注意力十分不集中，搞小動作，經常擾亂課堂秩序，不能聽從老師的指令。
他脾氣古怪，難與同學相處，不會與人交往，學習成績也在倒數之列。
測試結果表明，他的感覺動作能力嚴重落後於實際年齡的發展，這一落後嚴重地妨礙了他的學習與交往。經四個月左右的強化訓練，他能連續跳100多下繩，並且熟練掌握了拍球、胯下拍球等技巧，能在平衡木上自如地前行與倒行。更令人欣慰的是，隨著感覺動作能力的進步，他上課比過去更加專心聽講了，小動作減少了，與其他同學相處更加和諧了，他的學習成績也有了很大的提高。
那麼，為什麼感覺動作能力的提公升會有如?神奇"的效果呢？原因可概括為如下幾點：
1.動作能力差的孩子經常缺少空間感和時間感，弄不清前後左右。因此，他們做事情條理性差，不能按部就班地將各類事情安排就序。
所以，他們難以理解教師的指令，不能遵守課堂紀律，學習效率低下，也就不足為奇了。
2.感覺動作能力還與孩子的邏輯思維能力與數學計算能力有關。
我們知道，思維的邏輯和計算都是由外部動作內化而來的，起初兒童不會計算，但他會數實物，在動作中數撲克牌、數石頭，或者經由動作知道人能上樓也能下樓，物體可向前運動，也可向後運動。這些動作中的可逆性及數的大小排列，構成了數量之間的關係、數量與形狀的關係，使日後學習的抽象的數學知識與具體的感性經驗聯絡在一起。所以，有些數學能力低下的孩子往往感覺動作也落後，他們不會前翻、側翻，不敢走平衡木，不敢盪鞦韆。
提高他們的感覺動作能力是解決他們數學困難的途徑之一。3.感覺動作能力還是言語能力的基礎。
言語能力主要由聽、說、讀、寫這四個基本環節組成，這四個環節任何乙個都離不開感覺動作能力。以說為例，說話是大腦言語中樞對呼吸器官、舌部、唇部的運動控制，只有這些發音器官的動作能力發展起來之後，兒童才能發出複雜的聲音。再例如閱讀，閱讀是與眼球運動的速度分不開的，當眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高之後，閱讀的速度、對文字的知覺廣度才有可能提高；而書寫則更有賴於大肌肉運動的發展，拍球、跳繩、單槓等運動專案不僅鍛鍊手-眼協調能力，而且鍛鍊大肌肉動作，使兒童握筆的力度、運筆的速度和運筆的準確性都有乙個很大的提高。
4.感覺動作能力還可促進兒童社會交往能力的發展。有乙個小朋友動作笨拙，跑步姿勢與速度均比同齡人相差甚遠，他最害怕上體育課，每當同學們集體遊戲時，他總是在一旁**，從不參與，久而久之，他變得十分孤僻，沒有知心朋友，不願與同學往來，而其他同學則視他為怪物。
通過訓練，提高該同學的動作能力後，情形大為改觀：他會跳繩了，得到了校長的表揚；跑步的速度提高了，能輕易追趕上其他同學，運動能力處於同一水平；他現在十分願意投入集體活動中，主動與別人交往，完全能與其他同學合拍，他不再因為自卑而拒絕他人了，因為他已經沒有了自卑的理由。運動能力突出的孩子會充滿自信，不會輕易受到他人欺侮，能以隨和的心態與人交往，並且舉止優雅、動作大方，更傾向於贏得周圍人的好印象。
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